مجله علمی: آموزش ها - راه‌کارها - ترفندها و تکنیک‌های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
سایت دانلود پایان نامه: دانلود پروژه های پژوهشی درباره سبک شناسی داستان «بیوتن» رضا ...
ارسال شده در 21 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

استشهاد به آیات ، روایات؛
استشهاد به تورات؛
شعر؛
ضرب المثل؛
استفاده از لغات کم کاربرد، قدیمی یا عامیانه؛
نقش اعداد و نحوهی استفاده از آنها؛
ترکیبات تازه؛
تکرار هنری؛
تناسب؛
جناس؛
تشبیه؛
تتابع اضافات؛
اشتقاق؛
مجاز؛
تضاد؛
طرد وعکس؛
ایهام؛
جملهی معترضه؛
شکل نمایش نامهای متن، برای توصیف بهتر و تصویر سازی؛

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

بازی با کلمات(استخدام)؛
استشهاد به آیات، روایات و اشعار شاعران متناسب با موقعیت متن
آیات:
- آنجا که بحث بر سر آسمان خراشهاست، این آیه را با ذکر دقیق سوره میآورد.
«أَیْنَما تَکُوُنُواْ یُدْرِکُکُّمُ الْمَوْتُ وَ لَوْ کُنْتُمْ فِی بُرُوج مُّشَیَّده» …نساء، ۷۸
هرکجا باشید مرگ شما را درک خواهد کرد، ولو در برجهای بلند. ص۲۵
- داستان با یادآوری یک خاطره به دوران جنگ برمیگردد و بحثبر سر تیرانداختن و شلیک گلوله است
«وَ مَا رَمَیْتَ اِذْ رَمَیْتَ وَلَکِنَّ اللهَ رَمَیْ » انفال، ۱۷
وچون ( ریگ به سوی آنان ) افکندی، تو نیفکندی، بلکه خدا افکند.( آری خدا چنین کرد تا کافران را مغلوب کند) ص۳۷
«أََیْنَما تَکُوُنُواْ یُدْرِکُکُّمُ الْمَوْتُ وَ لَوْ کُنْتُمْ فِی بُرُوج مُّشَیَّده…. فَماَلِ هَوُلَاءِ الْقَوْمِ لاَ یَکَادُونَ یَفْقَهُونَ حَدِیثا» نساء، ۷۸
هرکجا باشید شما را مرگ در مییابد؛ هرچند در برجهای استوار باشید … ( آخر ) این قوم را چه شده است که نمیخواهند سخنی را ( درست) دریابند.
با ذکر دقیق نشانی آیه: جزء پنجم، سوره نساء، آیه۷۸
ص۳۹، ۴۰
بازهم بحث در مورد آسمانخراش و برجهای بلند است و نیز بیتوجهی به نشانه های خدا و درک نکردن سخن خدا و اولیایش.
خدا در قرآن میفرماید: «اللهُ اَلَّذی جَعَلَ لَکُمْ الیل لِتَسْکُنُوا فیه….. وَ اللهُ جَعَلَ لَکُم مِن بُیُوتِکُم سَکَناً وَ مِن آیاتِهِ اَنْ خَلَقَ لَکُم مِنْ اَنْفُسِکُم اَزْواجاً لِتَسْکُنُوا اِلیها»
شب را و خانه را و همسر را برای تسکین شما قرار دادیم. ص۵۶
- در جایی که ارمیا به آرمیتا و رابطهاش با خشی شک میکند، این آیه را میآورد :« اِنَّ بَعْضَ الظَّن اِثْم» ص۶۱
-(هذا من فضل ربی) را مسلمانان واقعی میگویند که همه چیزشان و تمام موفقیتهایشان را از آن خدا میدانند. ص۱۰۴
-در آمریکا، حرف اول و آخر را پول میزند و بارها به این نکته در سراسر داستان اشاره میشود در جایی که این مطلب به اوج خود میرسد، میگوید:
«و کسی دیگر در جایی از تاریخ فریاد میکشد: کُلُّ دِرْهَم عِنْدَهُم صَنَم … گروهی در زمان واپسین خواهند آمد که هر درهمی نزد ایشان بتی است. » ص۱۴۷
- یک جا در سفر به لاسوگاس که ارمیا تشنه شده و قبل از خوردن آب میگوید: سلام برحسین و بحثی در میگیرد. تا … میرسد به این ترجمه گونه از قرآن« بگو: اگر آب تان در زمین فرو رود، چه کسی شمارا آب روان خواهد داد؟!» ص۱۹۲
-ظهر یک روز ماه مبارک رمضان که ارمیا برای دادن گوشت نزد رضا لبنانی میرود و تشنه است. و خداوند در کتابش میگوید که بگو: « اگر آبتان در زمین فرو رود، چه کسی شما را آب روان خواهد داد؟! » ص۱۹۳
-تقریبا در سراسر داستان بحث بر سر معانی مختلفی است که از املای متفاوت بیوتن به دست میآید و این جا ارمیا در حال زمزمهی این آیه است:
« وَ لَو تَقَولَ عَلَینا بَعْضِ الاَقاویل، لِاَخَذْنا مِنهُ بِالیَمِین، ثُمَ لَقَطَعْنا مِنهُ الوَتین ….» و اگر پارهای سخنان را به افترا بر ما ببندد، با قدرت او را فرومیگیریم و سپس شاه رگش را پاره خواهیم کرد … ص۱۹۹
-شب افطاری عبدالغنی است، ارمیا مسافت زیادی را طی کرده تا مانع خوردن گوسفندی شود که ذبح حلال نیست. در درونش درگیری شکل گرفته که چه کند، بگوید یا نگوید …
ارمیا میگوید: صدایی پدرانه در گوشم میپیچد که « یا بُنَیَّ لَاتَقْصُصْ رُؤْیَاکَ» و صدایی پسرانه از درونم فریاد میکشد که«یا أبت أفعل ماتؤمر…» بعد این آیات معنا میشوند تا میرسد به آیات ابتدایی سورهی مائده در باب حلال وحرام ذبیحهها و این که میفرماید:« اَلیَوْمَ اَکْمَلْتُ لَکُمْ دِینَکُم وَ اَتْمَمْتُ عَلَیْکُم نِعْمَتی … » مائده، ۳ و بعد تفسیر این آیه از زبان امام خمینی. امام در کتاب آداب الصلوه مینویسد: معنی آیهی شریفهی« یا اَیُهَا الَّذِیَنَ آمَنوا اَوْفُواْ بِالْعُقُودِ اُحِلَّتْ لَکُم بَهِیَمهَ الْاَنْعمِ… » مائده، ۱
ای کسانی که ایمان آوردهاید، به قراردادها[ی خود] وفا کنید. برای شما [گوشت] چهارپایان حلال گردیده.
-شب است و بعد از مهمانی افطار عبدالغنی، ارمیا مردد است در تصمیمگیری برای انداختن سکه ها در پارکومتر … لکم فی القصاص حیات! ص۲۴۳
-در ماجرای سکه انداختن داخل پارکومترها که نزدیک بود ارمیا دستگیر شود، خشی وارد ماجرا میشود و باز هم شروع میکند به تفسیر به رای برای سوء استفادهی بیشتر.
لایحزنهم الفزع الاکبر … وتتلق… تتلق … تتلق … تتلقاهم الملائکه هذا یومکم الذی کنتم توعدون … ص ۲۵۰-۲۵۱
-وقتی خشی با نگاه هرمنوتیک، به این نتیجه میرسد سورهی یس که قلب قرآن است همان مخففus است، ارمیا مبهوت این تفسیر و توجیه میشود. خشی به او میگوید: «مبهوت نباش! فبهت الذی کفر! در ادامهی همین بحث، خشی دلیل تغییر نام و معنای اسمش را که از قرآن گرفته است، این گونه بیان میکند: « توی همان سوره یس، آیهی۱۱ آمده است که«خَشِیَ الرحمن بِالغَیبِ…» دیدم هم رحمان و مهربانی دارد، هم غیب و عالم اسپریچوال (معنوی) وهم خشی که به نظرم اسم قشنگی آمد» ص۲۶۶
-جایی در داستان که، قرار است در مورد سر مشکلات ارمیا صحبت شود؛ وقتی همهی شخصیتهای اصلی داستان دریک کافه حضور دارند، خشی و جیسون شروع میکنند به بحث دربارهی آیات قرآن و کلمات آن، و به قول خودشان آن را با تفسیر هرمنوتیکی شرح میکنند. ارمیا میداند که باید جمع را ترک کند؛ زیرا نه میتواند چیزی بگوید و نه میتواند چیزی نگوید، پس قرآن را باز میکند و این آیه میآید: “و از این پیش در این کتاب بر شما نازل کردهایم که چون شنیدید کسانی آیات خدا را انکار میکنند وآن را به ریشخند میگیرند با آنان منشینید تا آن گاه که به سخنی دیگر پردازند…".
“و قد نزل علیکم فی الکتاب ان اذا سمعتم آیات الله یکفر بها فلا تقعدوا معهم حتی یخوضوا فی حدیث غیره…". ص ۲۶۸
-شب قدر است و ارمیا تک و تنها برای خود شب زنده داری میکند و احیا میگیرد:
“چهار ستون نور به چهار گوشهی عالم امشب میزنند . تَنَزَّلُ المَلاِئکَهُ والرُوح…. فرشتگان الاهی همه از آسمان به زمین میآیند . ” ص۲۸۱
-در همان شب قدر، موقعی که دیگر ارمیا تن ها نیست و سیلورمن پشت او ایستاده و تاشیکا و ماشیکا هم آمدهاند ، ارمیا با لحنی سوزناک روضه میخواند انگار:
“ امشب کس دیگری هست که از همهی نورها تصویر میگیرد… چارستون نور را ببینید امشب… صدای پروردگار آمرزنده بلند است که آیا کسی باقی نمانده است که او را بیامرزم…. که ترجمه گونهای از قرآن است .اگر امروز هل من مزید او را نشنوی ، فردا هل من مزید دوزخش را به جان خواهی شنید …" ص۲۸۳

نظر دهید »
فایل ها درباره استراتژی های زیست محیطی و رقابت ...
ارسال شده در 21 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

ـ و ایجاد مسیرهای ارتقای شغلی میان بخشی، جهت ترغیب کارکنان به مبادله اطلاعات و تولید دانش ویژه سازمانی
همچنین می توان از سیستمهای پرداخت مبتنی بر مهارت و ارزیابی عملکرد توسعه ای کارکنان جهت تسهیل فرایند رشد و توسعه دانش و شایستگیهای ویژه سازمانی بهره جست.
۴- سرمایه انسانی الزامی
سرمایه انسانی الزامی گرچه ارزش آفرین است ولی منحصر به فرد و ویژه خود سازمان نیست. بنابراین تصمیماتی که برای سرمایه گذاری در این نوع از سرمایه انسانی اتخاذ می شود با سرمایه محوری و دیگر موارد متفاوت است. سرمایه انسانی الزامی ویژه یک سازمان خاص نبوده و کارکنان (حائز این سرمایه) در یک محدوده معین آزادند و ابتکار عمل دارند تا هر سازمانی که منافع بیشتری بر ایشان ایجاد می کند، این استعداد و ارزش آفرینی خود را در آن صرف کنند و در واقع بفروشند. به سبب سهولت و امکان این جابجایی نیروی انسانی، تئوری سرمایه انسانی می گوید که سازمانها چندان مایل در سرمایه گذاری در این نوع از سرمایه انسانی نیستند. بنابراین سازمانها جهت بهره گیری از نیروی انسانی با توانایی بالقوه و مهارتهای لازم برای دستیابی سریع به بهره وری بالا، تنها کافی است به انتخاب صحیح نیروی انسانی بپردازند.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

این سازمانها برای بهره گیری سریع از مزایای استعدادهای ارزش آفرین این کارکنان این افراد را با پرداخت معادل یا بیشتر از نرخ بازار، استخدام می‌کنند و به کار می گیرند. این‌گونه اقدامات باعث تعریف یک سیستم مبتنی بر بازار در منابع انسانی می شود. با این وجود در برخی موارد فرصت جهش به گوشه راست بالای جدول (سرمایه انسانی محوری و ارتقای سرمایه انسانی به بهترین شکل) وجود دارد. پس می توان سرمایه انسانی عادی را از طریق منحصر به‌فرد کردن برای سازمان و سرمایه گذاری در توسعه مهارتهای افراد سازمان، درجهت خلق ارزش استراتژیک هدایت کرد.
۲-۳-۱۱- رقابت سازمانی و نوآوری
در حالی که درباره منافع یادگیری و نوآوری اجماع نظر وجود دارد، ولی رابطه بین PES و عملکرد سازمانی هنوز یک موضوع گیج کننده در مقالات است. یافته ها و نظرات تئوری درباره نتایج رقابتی پذیرش راه حل های زیست محیطی نوآورانه هنوز قطعی نیست(آرگون، کوریا و روبیو[۴۳]، ۲۰۰۷). نویسندگانی که حافظ رابطه منفی یا خنثی هستند، بیان می کنند که PES نیاز به سرمایه گذاری بزرگ و انتقالات پیچیده سازمانی که از ایجاد جریان نقدی مثبت جلوگیری می کنند، دارد(گیلی، ورل، داویدسون و جیلی[۴۴]، ۲۰۰۰). این نظریات با شواهد تجربی که عدم وجود رابطه بین فعالیت های زیست محیطی و یا حتی یک رابطه منفی را نشان داده اند تایید می شود. با این حال، تحقیقات قبلی به وجود فواید رقابتی به علت اجرای طرح های فعال اشاره می کنند(دیلماس و همکاران[۴۵]، ۲۰۱۱). علت این فواید ، کاهش قیمت و بهبود کارایی حاصل از فعالیت های مربوط به اکو دیزاین، جایگزینی مواد آلاینده یا اجرای تکنولوژی های پیشگیرانه می باشد. این فعالیت ها شامل استفاده از مواد خام کمتر، ارزان تر و تمیز تر یا استفاده مجدد و بازیابی محصولات می باشند. علاوه بر این، وضعیت پیش کنش گری زیست محیطی می تواند از طریق ایجاد فواید مختلف، با رشد فروش ارتباط داشته باشد. نتیجه بالقوه PES نیز در صنعت هتلداری بررسی شده است. کلاور، لوپز، مالینا و تاری[۴۶] (۲۰۰۷) به این نتیجه رسیدند که سطوح عملکرد به علت رشد پیش کنشگری محیط زیست افزایش می یابد. با این حال، این نویسندگان دریافتند که میزان پیش کنشگری به دست آمده توسط هتل ها شاخص مناسب عملکرد سازمانی نیست هم چنین، آلوارز و همکاران[۴۷] (۲۰۰۱) یک رابطه جزئی بین فعالیت های مدیریتی زیست محیطی و عملکرد مالی را پیشنهاد دادند. این رابطه برای هتل های فعال قوی تر از رقبای واکنشی بود. گارسیا و آرماس[۴۸] (۲۰۰۷) به این نتیجه رسیدند که میانگین بازده دارایی هتل های اسپانیایی رابطه مثبتی با استراتژی های اجتماعی و زیست محیطی آن ها دارد. اخیرا، سینگال[۴۹] (۲۰۱۳) با بهره گرفتن از داده های طولی به این نتیجه رسید که شکوفا شدن در صنعت مهمانداری در طولانی مدت ایجاد می شود زیرا مشتریان بیشتر از نظر مالی هتل های پایدار را پشتیبانی می کنند.
۲-۴- یادگیری و نوآوری
سازمان ها در قرن بیست و یکم بی وقفه با تغیر مواجه اند. برای این که آن ها را به رقابات مؤثر در بازارهای رقابتی توانمند سازیم، نکتۀ کلیدی این است که چگونه بایاد یاد بگیرند و دانایی جدید تولید کنند. بقا و رشد سازمان ها در دنیای پر تغییر کنونی مستلزم توانایی برای واکانش به موقع و مناسب در برابر تغییرهای پی در پی محیطی است. فقط سازمان هایی می توانند ضرورت ها و تغیرات محیطی را به موقع پیش بینی نمایند و بقای خود را در محیط دائماً متغیر ادامه دهند که بر یادگیری سازمانی تمرکز و تأکید کنند(خانعلی زاده و همکاران،۱۳۸۹)
مفهوم یادگیری سازمانی بر عوامل تسهیل کننده یادگیری در سازمان تأکید دارد. یادگیری سازمانی مقوله ای است که هم در بقای سازمان و هم در کسب موفقیت آن در صحنه رقابت نقش دارد؛ یادگیری به عنوان قابلیتی برای کسب مزیت رقابتی قلمداد می شود. این توافق بین صاحبنظران وجود دارد که یادگیری سازمانی مفهومی پیچیده و چند بعدی است و به همین دلیل، یافتن تعریف واحدی از آن که به طور وسیع پذیرفتنی باشد، دشوار است. تعاریف متعددی از یادگیری سازمانی وجود دارد؛ به زعم تمپلتون[۵۰] (۲۰۰۲) یادگیری سازمانی مجموعه ای از اقدام های سازمانی مانند کسب دانا، توزیع اطلاعات، تفسیر اطلاعات و حافظه که به صورت آگاهانه و یا ناآگاهانه بر تحول مثبت سازمانی اثر می گذارد، می باشد.
رودریگز[۵۱] (۲۰۰۳) نیز با توجه به نقش یادگیری در تغییر رفتار، یادگیری سازمانی را فرایند جمعی برای پشتیبانی و حمایت از تغییر رفتار سازمانی می داند. الگرا و شیوا[۵۲] (۲۰۰۸) یادگیری سازمانی را به عنوان فرآیندی تعریف می کنند که سازمان از طریق آن یاد می گیرد و این یادگیری به معنی هر گونه تغییر در مدل های سازمانی که منجر به بهبود یا حفظ عملکرد سازمان شود.
لاهتین ماکی و همکاران[۵۳] سه مؤلفه را برای اندازه گیری یادگیری سازمانی تدوین کرده اند که عبارتند از: شفاف بودن مأموریت و مقاصد، توانایی و تعهد رهبری و تجربه وانتقال دانش آرمسترانگ و فولی[۵۴] (۲۰۰۳) مکانیزم های یادگیری سازمانی را در چهار گروه شناسایی کرده اند: ۱٫محیط یادگیرنده؛ ۲٫ شناسایی نیازها و ضرورت های رشد و یادگیری؛ ۳٫ تحقق نیازهای یادگیری؛ ۴٫ کاربرد یادگیری
در محیط کار گومز و همکاران[۵۵] (۲۰۰۵) چهار مؤلفه یادگیری سازمانی، که آن ها را قابلیت های یادگیری سازمانی نامیده، استخراج کرده اند. روش مورد استفاده آن ها مدل معادلات ساختاری و اساس تحقیقات قبلی آن ها تحقیقات گاه و ریچاردز بوده است. مؤلفه های استخراج شده آن ها تعهد مدیریت، دید سیستمی، فضای باز و آزمایشگری، انتقال و یکپارچه سازی دانش بوده است.
نوآوری به عنوان عامل مهم و حیاتی برای سازمانها به منظور ایجاد ارزش و مزیت رقابتی پایدار در محیط پیچیده و متغیر امروزی می باشد. سازمان ها با نوآوری بیشتر، در پاسخ به محیط های متغیر و ایجاد و توسعۀ قابلیت‌های جدیدی که به آن ها اجازه دهد به عملکرد بهتری برسند موفق تر خواهند بود. فرایند نوآوری شامل کسب، انتشار، استفاده از دانش جدید و موجود می باشد.
نوآورپذیری یک سازمان دقیقاً با توانایی آن سازمان در استفاده و به کار بردن منابع دانش خود مرتبط است(برومند و رنجبری، ۱۳۸۸). مطالعات اخیر ادعا کرده اند که اگر یک سازمان نتواند نوآوری خود را حفظ کند، با شکست مواجه خواهد شد(دفت و کراس[۵۶] ، ۲۰۰۴). کانتز[۵۷] (۱۹۸۹) نوآوری را فرایند گردآوری هر نوع ایده جدید و مفید برای حل مسئله می خواند و معتقد است که نوآوری شامل شکل گرفتن ایده، پذیرش و اجرای آن است (احمدی و پیشدار، ۱۳۸۹).
نوآوری اختراع تازه ای از دانش یا توسعۀ اطلاعات تازه نظیر مفهوم، تئوری یا فرضیه است؛ به عبارت دیگر، نوآوری به معنای چیزی جدید برای استفاده است. نوآوری سازمانی مستلزم تبدیل ایده ها به اشکال قابل استفاده سازمانی است و این ایده برای پیشبرد عملکرد سازمانی مورد استفاده قرار می گیرد( دامان پور و همکاران[۵۸]، ۲۰۰۸) به طور کلی نوآوری، مجموعه ای از دانش، ایده، روش ها و مهارت هایی است که می تواند به عنوان پیشگیری های منحصر به فرد برای شیوه های تولید و رقابتی شرکت باشد (اندرسون وهمکاران[۵۹] ، ۲۰۰۸) این تعریف نشان دهنده طیف وسیعی ، از نوآوری ها می باشد.
در بازار جهانی، شرکت باید توانایی شناسایی فرصت های جدید، توانایی طراحی مجدد فناوری و دانش کافی را برای کسب مزیت رقابتی داشته باشد(تیس[۶۰]، ۲۰۰۰) مطالعات انجام شده بر نوآوری، پنج نوع نوآوری را نشان می دهد: نوآوری افزایش محصول، نوآوری افزایشی فرایند، نوآوری محصول رادیکال، نوآوری فرایند رادیکال و نوآوری اداری (سالاوی و لیوکاس[۶۱] ، ۲۰۰۳؛ بندتو[۶۲] ۲۰۰۸ ؛ هرمن[۶۳] ، ۲۰۰۷ ، ورمیلن[۶۴] ۲۰۰۵) .
۲-۴-۱- انواع نوآوری
۲-۴-۱-۱- نوآوری تولیدی
نوآوری تولیدی فراهم کننده ابزاری برای تولید است، که به توسعه و ارائۀ تولیدات و خدمات جدید و بهبود یافته اشاره دارد. در واقع می توان گفت که منظور از نوآوری تولیدی این است که تا چه حد سازمان در ارائۀ خدمات جدید، اختصاص منابع مالی به تحقیق و توسعه و مواردی از این قبیل پیشتاز است.
۲-۴-۱-۲- نوآوری فرایندی
نوآوری فرایندی ابزاری را در جهت حفظ و بهبود کیفیت و صرفه جویی هزینه ها فراهم می کند، و در برگیرنده ی اتخاذ روش های جدید یا بهبود یافته تولید، توزیع یا تحویل خدمت است. در واقع منظور از نوآوری فرایندی این است که تا چه میان سازمان تکنولوژی های جدید را به کار می گیرد و روش های جدید انجام کار را به بوته آزمایش می گذارد(میرکمالی و چوپانی، ۱۳۹۰)
تجزیه و تحلیل مطالعات متعدد، اثرات پایدار نوآوری های سازمانی را بر عملکرد کسب و کار با توجه به بهره وری، هدایت سازمان ها با خلاقیت، کیفیت، اصالت و انعطاف پذیری را نشان می دهد. یکی از دلایلی که یادگیری برای موفقیت سازمان ها نیاز حیاتی و مهم محسوب می شود، این است که یادگیری، بهبود و توسعۀ فرایندها و محصولات جدید را تسهیل می کند (بیکر و سینکلا[۶۵]، ۲۰۰۲) در ادبیات صراحتاً به، ارتباط عملکرد نوآوری و یادگیری سازمانی اشاره نشده، اما پژوهش هایی وجود دارد که یادگیری را پیش نیازی برای نوآوری دانسته اند. به عنوان نمونه: داورزنی و همکاران (۱۳۸۹)، پژوهشی با عنوان ارائۀ مدلی برای بررسی میان تاثیرات قابلیت یادگیری سازمانی بر نوآوری انجام دادند و نتایج آن ها حاکی از این بود که یادگیری سازمانی اثر مثبتی بر نوآوری دارد و باعث افزایش نوآوری می شود.
جیمنز و سانزوال[۶۶](۲۰۱۱) رابطۀ بین نوآوری، یادگیری سازمانی و عملکرد را بررسی کرده اند و نتایج آن ها نشان داد که هر دو متغیر یادگیری و نوآوری سازمانی رابطۀ مثبت با عملکرد کسب و کار دارد، و یادگیری سازمانی نوآوری را تحت تاثیر قرار می دهد.
مطالعات زیادی نشان داده اند که فرهنگ هایی که یادگیری سازمانی را تقویت می کنند باعث بهبود یادگیری در سطح فردی، تیمی و سازمانی می شوند. در نتیجه عملکرد سازمان را بهبود می بخشند( اِگان و همکاران[۶۷] ، ۲۰۰۴ ) از دیدگاه یادگیری سازمانی خروجی منسجم از ظرفیت های ایجاد شده توسط دانش، باعث عملکرد نوآوری و تقویت آن می شود. در نتیجه نوآوری معمولاً در اثر دانش ایجاد شده در واحد های تحقیق و طراحی و توسعه( R&D ) و دیگر واحد های مربوطه ایجاد می شود(منز فیلد ، ۱۹۸۳ ). به هرحال بسیاری از ، نویسندگان، یادگیری سازمانی را به عنوان یکی از عوامل مؤثر بر نوآوری قلمداد می کنند و معتقد هستند که تنها سازمان هایی خواهند توانست به نوآوری دست یابندکه توانسته باشند یادگیری سازمانی را در سازمان نهادینه کرده باشند. بنابراین این پژوهش ها براساس مرور ادبیات فرض می کند که یادگیری سازمانی تاثیر مثبت، مستقیم و معناداری بر عملکرد نوآوری دارد و همچنین فرض می کند مؤلفۀ یادگیری سازمانی توانایی پیش بینی عملکرد نوآوری را دارد و می تواند باعث افزایش عملکرد نوآوری شود.
۲-۴-۲- ابزار ایجاد یادگیری در سازمانها
پیتر سنج فرمان های پنجگانه خود را بعنوان ابزار و مهارت های که رهبران می توانند برای ایفا نقش های جدید رهبری در سازمان یادگیرنده استفاده می کنند. منظور از فرمان یا نظم نوآوری در رفتار انسان است.یکسری اصول، روش ها و عملیات که باید فرا گرفته شده، بر آنها مسلط شد و آنها را در عمل بکار برد. نظم عبارت است از طریقی برای تحصیل توانایی های خاص، طریقی که خود نیز قابل بهبود است.فرمان های پیتر سنج کلید دستیابی به سازمانهای یادگیرنده می باشد:۱:توانایی های فردی۲:چشم انداز و آرمان مشترک۳:مدل ها و الگوی ذهنی ۴:یادگیری تیمی۵تفکر سیستمی. سنج معتقد است که فرامین فوق زیر را ایجاد می کنند
الف)شور و شوق؛ توانایی جهت دهی فردی یا جمعی کارها، براساس مهارت شخصی و ایجاد چشم انداز مشترک.
ب)مذاکره مباحثه ای: توانایی مذاکره با شیوه تامل بر انگیزه بر اساس الگوه های ذهنی و یادگیری تیمی.
ج)درک پیچیدگی؛ توانایی مشاهده الگوه های ارتباط مشکلات بر اساس دیدگاه سیستمی. (ماهنامه تدبیر ،شماره ۱۲۵)
۱- توانایی های فردی
منظور از توانایی های فردی چشم انداز و شایستگی شخصی است. تصویر منطقی از نتایجی که افراد انتظار دارند بعنوان فرد کسب کنند. قابلیت های فردی چیزی فراتر از مهارت های اکتسابی و قدرت رقابت استاگر چه این توانایی ها را می توان بر این دو بنیاد نهاد. معنای توانا بودن،داشتن نگرش خلاق به زندگی و خلاق و فعال زیستن است نه منفعل بودن. تسلط و توانایی های شخصی از ارکان اساسی در یادگیری سازمانهاست.
چشم انداز و آرمان مشترک:
چشم انداز مشترک توجه به اهداف را بر می انگیزد ،همانطور که آرمان فردی تصویری است در دل و روح انسان از آنچه مطلوب و منتهای آرزوست.چشم انداز مشترک پاسخ به این نیاز است که ما می خواهیم چه چیزی را خلق کنیم، افراد می کوشند تا با توسعه تصویر مشترک از اینده مورد انتظارشان و راه های عملی رسیدن به این آینده، در گروه و سازمان خود نوعی تعهد ایجاد کنند.این چشم انداز مشترک نباید تدافعی یا منفی باشد. بساری از آرمانها ناظر بر وقایع و پدیدهای بیرونی است.باید توجه کرد که ماموریت،چشم اندازو ازشها متفاوت است.ماموریت یعنی هدف و دلیل وجودی سازمان اما چشم انداز یعنی تصویری از آینده ای که می خواهیم بوجود آوریمو ارزش نیز یعنی اینکه چگونه می خواهیم زندگی کنیم تا ماموریت خود را به انجام رسانده باشیم.
برای ایجاد چشم انداز مشترک کلیه افراد سازمان فراگیری مهارت های زیر الزامی است:
ــ تشویق و ترویج چشم انداز فردی:از آنجاکه افراد برای علایق و نظرات خود اهمیت قائلند بنابراین چشم انداز مشترک برآمدی است از چشم اندازهای فردی هر یک از اعضای سازمان.
برقراری ارتباط و درخواست حمایت:
رهبران باید دائما خواهان به مشارکت گذاشتن چشم انداز خودشان یا دیگر افراد سازمان بوده و نظرات آنان را در رابطه با این دور نما جویا شوند مدیران باید یاد بگیرندکه تنها مدلی از واقعیت نزد آنهاست که بر پایه فرضیاتی انتخاب شده و شکل گرفته است در غیر این صورت قادر نیستند که تصویری جامع از پیرامون خود بدست آورند.اگر چنین وضعیتی رخ دهد بدیهی است که نمی توانند مهارت تحقیق و جستجو در نظرات و نگرشهای دیگران را بدست آورند و به ترتیب مانعی بزرگ بر سر را ه تفکر و اعمال خود ایجاد می کنند.(ماهنامه تدبیر،۱۲۵)رهبران در سازمان های یادگیرنده باید مهارت نمایاندن و محک زدن مدلهای ذهنی را بدون برانگیختن رویه های دفاعی بیاموزند در این راستا پتر سنج چهار توصیه دارد:
ــ توجه داشتن به جهشهای انتزاعی: ما اغلب چنان به سمت تعمیم واقعیت ها جهش می کنیم که هیچگاه به فکر آزمون نمی افتیم. مشکل اساسی زمانی رخ می دهد که ما این تعمیم های ذهنی را با داده هایی که زیر بنایی آنها را تشکیل می دهند اشتباه می گیریم.
ــ ایجاد تعادل میان دو بر خورد پرسشگری و جانبداری:برخی مدیران در ارئه نظرت خود به کارکنان و پذیراندن نظرات خود به آنها مهارت ویژه ای دارند در صورتی که این مدیران در برخورد با مسائلی که نیاز به یادگری عمومی افراد و استفاده از نظرات آنان دارد با مشکلات مخربی مواجه می گردند بنابراین بهتر است که مدیران به جای اینکه نظرات خود را با اصرار به زیر دستان بقبولانند در جهت فهم دیدگاه های افراد و بیان نگرش خود نبت به این دیدگاه ها با بهره گرفتن از مهارت پرسشگری اقدام کنند و به هنگام استفاده از مهارت جانبداری استدلالهایی را که آنها را به نظر خاصی رسانده بیان کرده دیگران زا تشویق به آزمون این نظرات و بیان دیدگاه های خود در مورد آنهاست.
ــ تمایز قایل شدن میان نظریه مورد ادعا و نظریه مورد استفاده
ــ شناسایی و خنثی کردن رویه دفاعی.(ابویی،۱۴:۱۳۷۹)
یادگیری تیمی:
یادگیری تیمی بسیار حائز اهمیت است زیرا که تیمها، و نه افراد ،سنگ بنای یادگیری در سازمانهای مدرن را تشکیل می دهند .تا زمانی که تمها یاد نگیرند سازمان نیز قادر به یادگیری نخواهند بود.زمانی که یادگیری با گفتگو آغاز می شود و اعضای تیم پیش فرضها را کنار گذاشته و به مرحله گفتمان مشترک وارد می شوند تیم به کشف حقایقی نایل می شود که به تنهایی قادر به حصول آنها نبودند.
تفکر سیستمی:
پتر سنج تفکر سیستمی را سنگ زیر بنای تمامی پنج فرمان یادگیری می داند و معتقد است این پنج فرمان باید به صورت یک کل واحد دیده شوند البته اصولا یکپارچه سازی ابزار جدید بسیار دشوارتر از بکارگیری آنها بصورت مجزا می باشد.تفکر سیستمی باعث می شود که سایر نظم ها و قواعد ،تدابیر مجزایی نباشند و تقویت هر یک از فرمان های دیگر توان کل مجموعه را بالا ببرد. افراد با تفکر سیستمی یاد می گیرند که تغییر و بهم پیوستگی را بهتر درک کنند. پدیدها را در کل ببینند و با نیروهایی که پیامد کارهای ما را تشکیل می دهند ، برخورد موثرتر داشته باشند.
۲-۴-۳- ویژگیهای سازمان یادگیرنده:
ــ سازمان یادگیرنده درد و عشق آموختن دارد.
ــ سازمان یادگیرنده با مشکلات خو گیر و مانوس نمی شود.
ــ کارکنانی یادگیرند و خلاق دارد.

نظر دهید »
پایان نامه کارشناسی ارشد : منابع کارشناسی ارشد در مورد : ارزیابی تحقق‌پذیری کاربری ...
ارسال شده در 21 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

فاصله بین دو قله یا دو فرود موج
فرکانس(f یا ν):
تعداد سیکل‌ها یا گردش‌های موج است که در یک فاصله معین و در یک زمان معین طی می‌کند. که به (HZ) بیان می‌شود.
سرعت نور: C=λv
Where:
λ= wavelength (m)
v= frequency (cycles per second,Hz)
c= speed of light (3*108m/s)
رابطه بین خصوصیات تابش الکترومغناطیسی:
رابطه عکس بین فرکانس و طول موج وجود دارد که هر چه طول موج بیشتر‌، فرکانس کمتر و بر عکس که در شکل (شماره ۱-۱) نشان داده شده است.
شکل شماره ۱-۱رابطه بین فرکانس و طول موج
مراحل پردازش تصاویر ماهواره‌ای
به طور کلی پردازش رقومی تصاویر شامل مراحل زیر است:
پیش‌پردازش[۱۷]
بارز سازی شکل[۱۸]
طبقه‌بندی اطلاعات[۱۹]
بررسی‌ و پردازش نهایی[۲۰]
در مرحله پیش‌پـردازش، بـا یکسری عملیات روی‌داده‌های خـام (قبل از هـرگونه پردازش بصـری یا رقومی)،‌ خطاهای رادیومتری، اتمسفر، هندسی و غیره مورد توجه قرار می‌گیرند (علوی پناه، ۱۳۸۲: ۲۵۶)
سنجش از دور حرارتی
سنجش از دور حرارتی شاخه‌ای از سنجش از دور محسوب می‌شود که در مورد پردازش و تفسیر داده‌های به دست آمده در ناحیه مادون‌قرمز حرارتی[۲۱] (TIR) طیف الکترومغناطیسی بحث می‌کند. در سنجش از دور حرارتی و داده‌های سنجش از دور انعکاسی و همچنین قدرت تفکیک مکانی متفاوت این دو نوع داده، معمولاً از داده‌های سنجش از دور حرارتی در برخی مطالعات مانند طبقه‌بندی صرف‌نظر می‌شود. امروزه به علت اهمیت مطالعات سنجش از دور حرارتی در جهان و ایران، بسیاری از محققان ضرورت تحقیقات پایه در مورد بازتاب‌های طیفی مواد مختلف، توسعه فناوری و کاربردهای باندهای حرارتی را پیشنهاد کرده‌اند. (علوی پناه، ۱۳۸۲: ۳۸۰).
ویژگی سنجش از دور حرارتی
- برخی سنجنده‌ها انرژی را فقط در ناحیه نورهای مریی و مادون‌قرمز ثبت می‌کنند، اما برخی دیگر از سنجنده‌ها، انرژی مادون‌قرمز حرارتی (تشعشع‌های سطح زمین) نیز ثبت می‌کنند.
- انرژی ابتدا توسط پدیده جذب و سپس توسط همان پدیده ساطع می‌شود.
- همه اشیا در دمای بالای صفر مطلق، انرژی الکترومغناطیسی ساطع می‌کنند.
- به طور معمول سنجش از دور حرارتی به ناحیه ۳ الی ۱۴ میکرومتری مرتبط می‌شود.
- چشم‌های ما نمی‌توانند انرژی حرارتی را ببیند، اما سنجنده‌های حرارتی آن را ثبت می‌کنند.
- هر اتم تحریک‌شده در بازگشت به وضعیت اولیه، انرژی دریافتی را به صورت امواج الکترومغناطیسی تابش می‌کند.
- تابش اتم‌های تحریک‌شده به دمای آن‌ها بستگی دارد.
- نور تنها بارهایی که دارای حرکت ارتعاشی و شتابدار باشند تولید می‌شود.
- انرژی الکترومغناطیسی با سرعت نور در فضا منتشر می‌شود. (علوی پناه،۱۳۸۲: ۱۴۵)
انرژی حرارتی
- میزان انرژی ساطع‌شده در ناحیه طول موج حرارتی در مقایسه با طول موج‌های انعکاسی و مادون‌قرمز کوتاه، خیلی کمتر است.
- برای سنجده‌های حرارتی اغلب میدان دید لحظه‌ای[۲۲]بزرگ‌تری ( قدرت تفکیک مکانی پایین) در مقایسه با باندهای انعکاسی در نظر گرفته می‌شود، برای این که بتوانند انرژی کافی را دریافت کنند.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

- انرژی تابشی[۲۳] مقدار انرژی است که توسط تابش حمل می‌گردد و با ژول (j) اندازه‌گیری می‌شود. (علوی پناه،۱۳۸۲:۳۸۵ )
شاخص نرمال شده تفاضل پوشش گیاهی NDVI
درک صحیح بازتاب‌های طیفی گیاهان و خاک زیر آن به تفسیر موفقیت‌آمیز وضعیت پوشش گیاهی و خاک در سنجش از دور کمکمی‌کند. علاوه بر این، بازتاب طیفی برگ ممکن است متأثر از انواع تنش‌های خشکی، شوری و کمبود عناصر غذایی باشد، زیرا این‌گونهتنش‌ها و کمبودها موجب تغییر شکل درونی و خارجی برگ می‌شود. نه تنها مشخصات یک نوع گیاه با نوع دیگر گیاه متفاوت است بلکه ساختمان برگ گونه‌های مختلف یک گیاه نیز با یکدیگر فرق می‌کند و این تفاوت‌ها ممکن است اختلاف در باندهای طیفی را به دنبال داشته باشد. این ویژگی‌ها، کلیدی برای تفکیک و طبقه‌بندی گیاهان و مناطق زیر کشت در سنجش از دور محسوب می‌شود.
شکل شماره ۱
همان طور که در نمودار بالا مشخص است در بخش مرئی امواج الکترومغناطیس، میزان انعکاس از محدوده آبی تا قرمز بسیار پایین است که به واسطه جذب به وسیله کلروفیل برای فتوسنتز به وجود می‌آید که در بخش یا باند سبز نسبتاً بیشتر است. اما در محدوده مادون‌قرمز نزدیک (NIR) بسیار شدت بالایی دارد که بستگی به ساخت‌وساز برگ و ساختار سلولی برگ‌ها دارد و میزان آب داخل بافت برگ دارد. حال با بهره گرفتن از این قاعده در سیستم‌های سنجش از دور شاخص‌های مختلفی برای سنجش میزان تراکم پوشش‌های گیاهی طراحی ‌شده‌اند. یکی از کاربردی‌ترین این متدها شاخص نرمال شده تفاضل پوشش گیاهی (([۲۴]NDVI‌است. رایج‌ترین شاخص مورد استفاده برای به نقشه در آوردن تغییرات مکانی و زمانی پوشش گیاهی است. شاخصNDVIمنعکس‌کننده وضعیت تراکم پوشش گیاهی در منطقه مورد مطالعه است. این شاخص بر اساس روابط بین باند مادون‌قرمز و باند قرمز تصاویر ماهواره‌ای لندست مطابق رابطه زیر محاسبه می‌شود. (علوی‌پناه‌، ۱۳۸۹:۹۸ )
NDVI = (B4-B3) / (B4+B3)
نتایج این شاخص بین ۱+ و ۱- در نوسان است. هر قدر مقادیر عددی باند قرمز به طرف منفی و در مقابل مقادیر عددی باند مادون‌قرمز به مثبت سیر کند، نتیجه بیانگر افزایش رشد پوشش گیاهی است. بالعکس، اگر نتایج باند قرمز به طرف مثبت و داده‌های باند قرمز به طرف منفی باشد، نشانگر کاهش NDVIو از بین رفتن مقدار تراکم پوشش گیاهی خواهد بود.
جزایر حرارتی
یکیازمخاطراتمحیطینوظهور،کهناشیازگسترششهرنشینیاست، افزایش دمای سطحی شهرها می‌باشد. این پدیدههنگامیشکلمی‌گیردکهدرصدزیادیازپوشش‌هایطبیعیسطحیازبینمی‌روندوجایخودرابه ساختمان‌ها، جاده‌هاوسایرتأسیساتشهریمی‌دهند (موسوی بایگی و همکاران،‌ ۱۳۹۱:۱) اینمسئلهباعث می‌شودتابشخورشیدیورودیدرطیروزدرلابه‌لایساختارشهریبهدامبیفتدودرهنگامشببازتابش شود،درنتیجهفرآیندسردشدنطبیعیسطحزمیندرطیشبباسرعتکمتریاتفاقمی‌افتد، بنابراین دمای هوایشهرهابهطورمعمولازدمایهوادرمناطقحومهشهربالاترخواهدبود (آکه،[۲۵] ۱۹۷۳:۷۶۹). ایناختلاف دماگاهیبه۵تا۶درجهسلسیوسمیرسدوحتیدرشبهایآراموصافدرشهرهایبزرگدرحدود۶تا ۸ درجهسلسیوسنیزگزارششدهاست (باری[۲۶] و چورلی[۲۷]،:۱۹۸۷:۳۵۸). بنابراینشدتجزیرهحرارتیبه سیستمهایهواشناسیحاکمبستگیداشتهودرشبهایآرام (بدونباد) وصافدارایبیشترینمقدارخود است (یاگ[۲۸] و همکاران، ۱۹۹۱:۳۲۸)
واژه جزیره حرارتی برای اولین بار حدود یک قرن قبل و در سال ۱۸۳۳ توسط هاوارد[۲۹] مطرح شد ( سولک[۳۰]، ۲۰۰۴:۱۰: ۱۰). پس از آن پژوهش‌های متعددی در شهرهای بزرگ وصنعتی جهان انجام گرفت که نتایج آنها بیانگر ایناستکهشهرنشینیموجبایجادتغییراتقابلملاحظهبررویپارامترهایهواشناسیوویژگیهایسطح زمینشدهوبهتبعآنتغییراتزیادیدروضعهواواقلیممحلیبهوجودآوردهاست. (آتواتر[۳۱]، ۱۹۷۴:۱۰۶۹ ؛ چانون[۳۲]، ۱۹۸۱:۸۹)
آکه (۱۹۸۲) درمطالعاتخودبهایننتیجهرسیدکهاثرجزیرهحرارتیبررویدمابیشازسایرکمیت‌هایهواشناسیاست. ویهمچنینبیانکردکهدریکآسمانصاف،وزشبادضعیفووجودیکواچرخند، می‌تواندشرایطمناسبیرابرایایجادیکجزیرهحرارتینسبتاًشدیدایجادکند. درمطالعه‌ایکهدرلندنطی سالهای۱۹۳۱تا۱۹۶۰انجامشد، تغییراتسالانهدمای‌هواموردبررسیقرارگرفتومیانگینسالانهدمای هوایاینشهر ۱۱، دمایحومهشهر ۱۰٫۳ ودرنواحیروستاییاطراف ۹٫۶ درجهسلسیوسگزارششدکهاین تفاوتدماوقوعجزیرهحرارتیرادراینشهراثباتنمود (باری و چورلی، ۱۹۸۷:۳۶۵). درمطالعهدیگریکه درپکنچینانجامشد،مقادیردمایتابشسطحزمین[۳۳] ازیکتصویر [۳۴]TMماهوارهلندست[۳۵]استخراجشدو ایجادجزیرهحرارتیدراینشهرموردتأییدقرارگرفت (ژائو[۳۶]، ۲۰۰۶:۱۴۴). موسویبایگیوهمکاران (۱۳۹۱:۵) بااستفادهازداده‌هایدماوازنسطحیدریکدورهآماری بلندمدت،وقوعجزیرهحرارتیرادرکلانشهرتهرانموردبررسیقراردادند. نتایجمطالعاتآنهانشاندادمیزان ازنونیزدمایهوادرتهراندارایروندافزایشیبودهومیزانافزایشدمایکمینهنسبتبهمیزانافزایشدمای بیشینه،بیشتراست.
در تحقیق حاضر سعی شده تا با بهره گرفتن از تصاویر ماهواره‌های لندست ۵ و۷ و۸ در تاریخ‌های، ۲۸ ژئویه ۱۹۸۷ و ETM+ ماهواره لندست ۷ در تاریخ ۲۵ جولای ۲۰۰۰ و لندست ۸ مورخه ۶ ژویه ۲۰۱۴ جهت بررسی دمای سطح منطقه ۷ شهر کرج مورد استفاده قرار گیرند. از این نتایج می توان جهت ایجاد ارتباط بین دمای سطح با کاربری های موجود استفاده برده و مناطقی که به نسبت سطح عمومی دارای دمای بالاتری هستند را نیز به عنوان جزایر حرارتی مشخص نمود.
ماهواره لندست

نظر دهید »
منابع کارشناسی ارشد در مورد شناسایی محدودیت های گردشگران خارجی در ...
ارسال شده در 21 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

ویژگی های گردشگر

۰٫۶۴۲

۰٫۸۹۹

۰٫۸۵۶

جدول ۳-۴ شاخص‌های روایی، پایایی و شاخص برازش مدل را نشان می دهد. علاوه بر روایی سازه که برای بررسی اهمیت نشانگر‌های انتخاب شده برای اندازه گیری سازه ها به کار می رود، روایی تشخیصی[۱۶۰] نیز در تحقیق حاضر مورد نظر است به این معنا که نشانگر‌های هر سازه در نهایت تفکیک مناسبی را به لحاظ اندازه ­گیری نسبت به سازه‌های دیگر مدل فراهم آورند؛ به عبارت ساده­تر، هر نشانگر فقط سازه خود را اندازه ­گیری کند و ترکیب آنها به گونه ای باشد که تمام سازه‌های به خوبی از یکدیگر تفکیک شوند. با کمک شاخص میانگین واریانس استخراج شده(AVE[161]) مشخص شد که تمام سازه‌های مورد مطالعه دارای میانگین واریانس استخراج شده بالاتر از ۵/۰ هستند. شاخص‌های پایایی ترکیبی(CR)[162] و آلفای کرونباخ جهت بررسی پایایی پرسشنامه استفاده می‌شوند و لازمه تایید پایایی بالاتر بودن این شاخص ها از مقدار ۷/۰ می‌باشد. تمامی این ضرایب بالاتر از ۷/۰ می‌باشند و نشان از پایا بودن ابزار اندازه ­گیری می‌باشند.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

شاخص نیکویی برازش مدل(GOF ): سازش بین کیفیت مدل ساختاری و مدل اندازه گیری شده را نشان می دهد و برابر است با:

که در آن  و  میانگین AVE و R2 می باشد. بالا بودن شاخص مقدار GOF از ۵/۰ برازش مدل را نشان می‌دهد. مقدار شاخص برازش برابر ۵۸۲/۰ شده است و از مقدار ۵/۰ بزرگتر شده است و نشان از برازش مناسب مدل دارد. به بیان ساده تر داده‌های این پژوهش با ساختار عاملی و زیربنای نظری تحقیق برازش مناسبی دارد و این بیانگر همسو بودن سؤالات با سازه‌های نظری است.
جدول شماره ۴-۴: ضرایب همبستگی پیرسون و شاخص روایی منفک[۱۶۳]

متغیرهای پنهان

اقتصادی

درون فردی

ساختاری

میان فردی

محدودیت های مقصد

۰٫۸۸۸

محدودیت های درون فردی

۰٫۱۸۸

۰٫۹۴۶

محدودیت های ساختاری

۰٫۴۷۰

۰٫۳۴۸

۰٫۹۰۶

محدودیت های میان فردی

۰٫۴۷۱

۰٫۲۶۲

۰٫۷۴۵

۰٫۹۴۴

** قطر اصلی ریشه دوم میانگین واریانس تبیین شده(AVE) را نشان می‌دهد.

نظر دهید »
راهنمای ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی در مورد بررسی تطبیقی تناسخ از دیدگاه ...
ارسال شده در 21 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

نقد: توجه به نقد مطالب گفته شده ضروری است:
۱- اولین اشکال وارد بر این نظریه آن است که پایه اساسی‌اش همان مبنای قایلان به تناسخ است. این پایه اساسی عبارت است از: امتناع جدایی نفس از بدن. از اینرو، همان دلیل ابطال تناسخ، این نظریه را هم باطل می‌گرداند. مهمترین دلیل ابطال آن هم ادّله تجرد نفس است.(بحث تجرد نفس قبلاً بیان شده است).
(صدرالدین شیرازی، ۱۳۶۶، ص ۳۲۳)
۲- اشکال دیگری که به تبع اشکال اول بر این نظریه وارد است، بطلان مبنای دیگر آن است که عبارت است از:
به کمال رسیدن نفوس متوسط (متوسط بین فعلیت سعادت و فعلیت شقاوت) در تقارن با ماده. ادعای نظریه این است که نفوس متوسط هنگام موت به درجه فعلیت کمال نرسیده‌اند تا در عالم آخرت و برزخ، به یکی از عوالم سعادت یا شقاوت ملحق شوند. بنابراین، باید به جرمی پایین‌تر از آن عوالم تعلّق یابند تا قوّه و استعداد خود نسبت به هر یک از آن دو عالم را به فعلیت برسانند و از این طریق، لایق سعادت یا شقاوت گردند. می‌گویند تا زمانی که نفس به آن فعلیت نرسیده باشد، همچنان باید به جرمی تعلّق یابد و چون تعلّق به اجسام و اجرام زمینی بنابر اقتضای ادّله تناسخ، نادرست و ممتنع است، پس باید به اجرام آسمانی تعلّق یابد. با فعلیت یافتن یکی از دو حالت سعادت و شقاوت، این نفوس نیز به عالم مناسب خود می‌پیوندند. این مبنا همان مبنای تناسخ است که مبنای باطل و نادرست است.(ماجد فخری، ص ۱۹۲)

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

زیرا نفوس متوسط فعلیتی از سعادت دارند که عبارت است از: ادراکات عقلی . اینکه نفس اطفال و ابلهان دارای کمال عقلی نیست، مبنای فلاسفه مشائی یونان است که ابن سینا نیز آن را پذیرفته است.
(صدرالدین شیرازی، ۱۳۶۶، ص ۳۳۸)
صدرا بیان می‌کند که فرق ابن سینا با یونانیان این است که فلاسفه یونان به هلاکت نفوس آنها به محض مرگشان قایل بودند، اما ابن سینا به عدم هلاکت نفوس آنها واتصال به اجرام آسمانی قایل بود.
در ردّ این مبنا، دو پاسخ می‌توان ارائه کرد:
یکی اینکه اساساً انکار ادراکات عقلی این نفوس قابل قبول نیست، زیرا این نفوس از بسیاری ادراکات اوّلی و بدیهی آگاه هستند و بر این اساس، نمی‌توان آنها را نسبت به حقایق عقلی جاهل مطلق دانست. بنابراین،
با تحقق چنین ادراکی تناسب آنها با عالم عقلی که دار سعادت یا شقاوت است، محقق می‌شود. پس تعلّق به عالم پایین دست نسبت به عالم عقلی ضرورتی ندارد. (صدرالدین شیرازی، ۱۳۶۶، ص۳۳۹)
پاسخ دوم را می‌توان به عنوان اشکال سوم بر نظریه مزبور ذکر کرد:
۳- مبنای مشائیان نسبت به تقسیم و طبقه‌بندی عوالم، صحیح و حقیقی نیست؛ زیرا مبنای آنها این است که عوالم هستی منحصر در دو عالم است: عالم مادی و عالم عقلی. چون نفوس مزبور دارای مقام فعلیت برای تعلّق به عالم عقلی نیستند، پس باید به عالم پایین دست یعنی عالم ماده تعلّق بگیرند و چون تعلّق آنها به اجرام زمینی به اقتصادی ادله تناسخ مردود و ممنوع است. بنابراین، به اجرام آسمانی تعلّق می‌گیرند تا به کمال لایق برسند.
مبنای ارائه این استدلال آن است که آنها عالم واسط بین عقل و ماده را مورد توجه قرار نداده یا انکار کرده‌اند.
(صدرالدین شیرازی، ۱۳۶۲، ص۴۵۴)
این عالم واسط همان عالم «خَیال» است که در حکمت ملاصدرا اثبات شده و به شدت مورد تأکید قرار گرفته است. (همان، ص۴۶۲)
بنابراین بر فرض جدا شدن نفوس از بدنِ مادی (هنگام مرگ)، به عالم “مثال” می‌پیوندند و صورت‌های کمالی آنها نسبت به سعادت یا شقاوت در آن دنیا (عالم مثال) تحقق و فعلیت می‌یابد. بنابراین، اتصال به اجرام آسمانی ضرورتی ندارد و به هر توجیهی تحت شمول امتناع تناسخ است.
۴- اگر اجرام آسمانی موضوع تخیّل این نفوس قرار گیرند، بر اساس ادعای قایلان این نظریه، که می‌گویند به دلیل عدم فعلیت کمال لایق در این نفوس، باید به جسمی تعلّق گیرند که به نوعی ظهور یابد، رابطه نفس با اجرام مزبور باید رابطه و علاقه علّی و معلولی باشد؛ زیرا نفس بدون این رابطه نمی‌تواند در آن تصرف خیالی کند و کمال خود را از طریق خیال نفس فلکی به فعلیت برساند.
حال فرقی نمی‌کند که این رابطه، علاقه ذاتی باشد یا عرضی (به واسطه برخی از قوایش که در اینجا قوه خیال است) تصرفِ نفس در هر یک از حالات مزبور (علاقه ذاتی و عرضی ـ قوای ذاتی و عرضی ـ علّی و معلولی مستقیم یا باواسطه) تصرفی است که در تناسخ مطرح است و مشکلات آن را در پی دارد.
(صدرالدین شیرازی، ۱۳۷۹، ج۹،ص۴۲ و ۳۶)
۵- اگر فرض بر صحت تعلّق اجرام آسمانی به تخیّلات این نفوس باشد، اشکال دیگری به دنبال دارد که عبارت است از:
نقض قاعده خود قایلان به این نظریه درباره عدم تأثیرپذیری اجرام آسمانی از موجودات پایین‌دست.
توضیح آنکه اجرام آسمانی فقط از مبادی عالم هستی تأثیر پذیرفته و از موجوداتی غیر مبادی عقلی خودشان (علت‌های مجرد از ماده که فوق نفوس هستند و عالم «عقول» نامیده می‌شوند) تأثیر نگرفته و در آن منطبع نمی‌گردند. بنابراین، اسباب اتفاقی مثل نفوس متوسط مزبور و علت‌های قسری، نمی‌توانند در آنها مؤثر گردند. اگر این مسأله به عنوان قاعده اخذ شود که قدما آن را قبول دارند، مجالی برای موضوع قرار گرفتن افلاک (اجرام آسمانی) برای تخیّل این نفوس باقی نمی‌ماند. (صدرالدین شیرازی، ۱۳۷۹، ج۹، ص۴۲)
۶- اشکال دیگر این است که با فرض صحّت اصل مطلب و حل مشکلات پیشین، تناقض دیگری در مبانی قایلان آن پدید می‌آید. این تناقض به تعلّق تخیّلات و صورت‌های متمثّل در افلاک به نفوس مزبور، مربوط می‌شود. چون افلاک در نظر ایشان دارای نفس کلی هستند، صورت‌های تخیّل یافته در آنها متعلّق به ذات (نفس) خودشان (نفوس فلکی) است و متخیّلات یک نفس در نفس دیگر ممثّل و مخیّل نمی‌گردد. (همان، ص۴۲)
حال فرقی نمی کند که این دو نفس را جدا از هم در نظر بگیریم که مسلماً جدا هستند یا اتحاد یافته و یک نفس اگر جدا باشند، محال است که نسبت جرم آسمانی به نفوس متوسط نسبت دماغ یا محلّ تخیّلات باشد، زیرا تخیّلات افلاک از نفوسِ شریف عالی خودشان نشأت می‌گیرند. و اگر نفوس کثیر با نفس کلی فلکی که محدّود در صورت جرمی فلک است و مجرّد از آن نیست، متحدّ گردند، مفسده‌اش این است که دیگر نفوسی باقی نمی‌ماند و یک نفس است، که این هم محال است. بنابراین، صورت‌های تخیّل یافته در اجرام آسمانی به هیچ روی نمی‌توانند صورت خیالی برای نفوس متوسط زمینی گشته، با فعلیت یافتن این صورت‌ها، به کمال لایق خود برسند.
(همان، ص۴۲)
به نظر می‌رسد این اشکال هنگام واضح‌تر می‌شود که بر مبنای مشائیان و به ویژه ابن‌سینا درباره خیال توجه شود؛ زیرا آنان «خیال» را مادی می‌دانند و هیچ تجردّی برای آن قایل نیستند. با این فرض، باید همه فلک‌ها به عنوانِ دماغ نفس تلقّی شوند که امری غیر ممکن است، زیرا جایگاه خیال فقط بخشی از بدن است، نه کل بدن.
۷- مفسده دیگری که بر این نظریه مترتّب است، مسأله تعلّق ذاتی نفوس مزبور به ماده و فاصله میان تعلّق به بدن زمینی و جرم آسمانی است. اگر این نفوس به دلیل نرسیدن به کمال لایق خود، ذاتاً نیازمند تعلّق به ماده و بدن باشند، هنگام مرگ، در حدّ فاصل جدایی از بدن زمینی و اتصال به جرم آسمانی، به کدام ماده تعلّق دارند؟ به دلیل عدم تجرد، نمی‌توان فاقد ماده بودنِ آنها را پذیرفت. بنابراین، یا باید به یک ماده تعلّق داشته باشند و یا تعلّقشان را انکار کرد. در هر صورت، نظریه مزبور مخدوش می‌گردد.
از سوی دیگر، در صورت بقای تعلّق در آنها، چه عامل و دلیلی برای جدایی نفس از بدن زمینی وجود دارد؟ هر دلیل و توجیهی که بر این فرض ذکر شود. در مورد تعلّق به جرم آسمانی هم صادق است و بدین سان، تعلّق به جرم دوم نیز منتفی می‌شود؛ زیرا تعلّق به جرم دوم، فرع بر بقای تعلّق ذاتی آنها به جرم نخست است. و با فرض بقای تعلّق به جرم نخست، دیگر جایی برای تعلّق به جرم دوم باقی نمی‌ماند. (همان، ص ۴۲)
۸- علاوه بر اشکالات مطرح شده، اشکال مهم دیگری بر آن وارد است که حتی بر صدرا نیز وارد است و آن عبارت است از:
پیش فرض نادرست فلاسفه گذشته درباره افلاک. آنان مدعی بودند که افلاک جرم و طبیعتی مجزا از جرم و طبیعت زمینی دارند و علاوه بر اینکه دارای جرم هستند، نفس ملکی نیز دارند. این در حالی است که اساساً جرم داشتن افلاک امری نادرست است، چه رسد به نفس داشتن آنها، «فلک» در اصطلاح علمای هیأت قدیم، امری انتزاعی و مجرّد است.
فلک امری فرضی و ریاضی است که برای سهولت محاسبات نجومی، به صورت امری خارجی و مادی فرض شده است. در حالی که هیچ امر خارجی با این مشخصات وجود ندارد. منجّمان خود بر این مسأله تصریح داشته و دلیل فرض فلک مجسّم را تبیین کرده‌اند. (حسن‌زاده آملی، ۱۳۷۸، ص ۱۱۰)
اما بسیاری از متکلمان و فلاسفه بدون در نظر گرفتن این مسائل، فلک مجسّم و هیأت مجسّم را امری حقیقی پنداشته و بسیاری از مسائل فلسفی را بر آن بار کرده‌اند. به هر حال، بحث افلاک در دانشهای کهن، بحثی انتزاعی و اعتباری است و ارتباطی با حقایق و موجودات مادی ندارد و تطبیق حقایق عالم هستی با هیأت مجسّم، بر پایه تصور نادرست این مسأله بوده است. (حسن‌زاده آملی، ۱۳۷۸، ص ۲۳)
با توجه به همه این اشکالات، روشن است که توجیه مشائیان از مسأله، توجیه نادرستی است؛ زیرا روشن شد که در هر دو فرض، تناسخ محال پیش می‌آید. (صدرالدین شیرازی، ۱۳۷۹، ص ۲۱۰)
در نظریه مشائیان گفته شد که نفوس متوسط (اعم از اینکه با تناسخ در جرم آسمانی، سعادتشان به فعلیت برسد یا شقاوتشان) به اجرام فلکی ملحق می‌شوند. اما “شیخ اشراق” در این مورد اذعان دارد که:
اجرام فلکی دارای شرافتی ویژه‌اند و نمی‌توان تصور کرد که نفوس اشقیا در آنها به ظهور برسد. بنابراین نفس اشقیا و بلکه نفوس صالحان و سعادتمندان از انسانهای متوسط (مثل اطفال و ابلهان) به جرم دخانی تحت فلک قمر منتقل می‌شود؛ زیرا اجرام آسمانی فوق کره ماه (فلک قمر) اجرامی شریف بوده و از نفوس نورانی برخوردارند که با نفوس اشقیا هم سنخ نیستند. از اینرو، نه اجرام زمینی و نه اجرام آسمانی (اثیری)، بلکه اجرام میان این دو عالم (زمین و عالم اثیری) موضوع تخیّلات اشقیا قرار می‌گیرند.
(سهروردی، ۱۳۷۳، ج ۱، ص ۸۹ به بعد)
ملا صدرا نظریه شیخ اشراق را نقل کرده و با نقد و بررسی، به ابطال و ردّ آن پرداخته است. اما اشکالات نظریه شیخ اشراق به ترتیب ذیل می‌باشد:
۱- همه اشکالات پیشین بر این نظریه وارد است و نمی‌توان با مقیّد کردن جرم آسمانی در اجرام پایین دستِ کره ماه، از اشکال تناسخ، که در نظریه پیشین مطرح بود، فرار کرد؛ زیرا خود همین نظریه نیز مشمول اشکالات تناسخ است. (صدرالدین شیرازی، ۱۳۷۸، اسفار، ج ۹، صص ۴۳-۴۰)
۲- اینکه جرم مرکب دخانی موضوع تخیّل نفوسِ اشقیا واقع شود، دارای ناسازگاری‌های دیگری است که به هیچ روی نمی‌توان از آنها خلاصی یافت. توضیح آنکه جرم دخانی دارای اعتدال مناسب برای پذیرش نفس تدبیرگر (مدّبر بدن) نیست تا نفوس مزبور بدان متصل گردد، زیرا فلک قمر حدّفاصل فلک شمس و کره هوا است. از اینرو، با نزدیک شدن جرم دخانی (جرمی که نفس در آن تناسخ یافته است) به فلک شمس، به وسیله یکی از دو سبب از میان می‌رود و به نور و خاکستر (آتش) تبدیل می‌گردد: یا آتش بسیار قوی کره شمس آنرا می‌سوزاند و یا سرعت بسیار زیاد فلک شمس آنرا به آتش تبدیل می‌کند و با نزدیک شدن به محدّوده کره هوا، یا در آن تخلخل راه می‌یابد (از تراکم آن کاسته می‌شود) و با گرمای کره هوا، به سمت بالا صعود می‌کند و یا متراکم‌تر می‌شود و با سردی هوا، به فرودست (زمین) می‌رود. (همان، ج ۹، ص ۳۷)
بنابراین جرم دخانی طبیعت حافظه‌ای برای بدن حاصل از اتصال نفس بدان را ندارد تا آنرا از تفرّق (از هم پاشیده‌شدن) و تحلیل رفتن محافظت کند. لازمه این دو امر (تبدیل شدن به آتش و تبدّل به جرم زمینی) همان تناسخ است که نمی‌توان از مفسده آن گریخت. (همان، ص ۱۴۹)
۳- اشکال دیگری که ملاصدرا در پی اشکال پیشین مطرح می‌کند، مربوط به قیدی است که در نظریه ابن سینا نیز تعبیه شده بود، و آن هم عبارت است از:
قید «تستعمله من غیر أن تصیر نفساً لها».
قایلان هر دو نظریه می‌گویند: نفس بدون اینکه مدبّر آن اجرام قرار گیرد، به تعابیر آن می‌پردازد.
صدرا می‌گوید: این امر امکان ندارد؛ زیرا حقیقت نفس در ارتباطشان با بدن، چه بدن اصلی و چه بدلی در مراحل تناسخ یا تخیّل پس از مرگ، دارای حقیقت تدبیری و جوهری ادراک است و بدون این حقیقت، نه علاقه‌ای بین آن و جسم برقرار می‌گردد و نه ادراکی حاصل می‌شود، به ویژه آنکه موضوع تخیّلش جرمی از اجرام غیر زمینی است.
(همان، ص ۱۵۰)
۴- عقیده اشراقیان به دلیل اشکال عدم تناهی نفوس در نظریه مشائیان، به این صورت درآمده است، در حالیکه عدم تناهی نفوس بنابر نظریه مشائیان و حتی خود اشراقیان، مورد قبول نیست و اگر هم مورد قبول باشد، تداخل و تضاد نفوس در آنجا مورد قبول نیست؛ زیرا آن عالم (عالم افلاک) اساساً از احکام متضاد عالم خاکی به دور است.
(سهروردی، ۱۳۷۳، ج۱، ص ۴۵۳، ج ۲، ص ۹۲) (طوسی، ۱۴۲۶،ج۳، ص ۷۰۳)
۵- عالم مجردات، عالمی است که از فیض مدام الهی بهره‌مند است و نیازی به وابستگی آن به عالم انسانی نیست تا از رجوع نفوس انسانها به آنجا، به دلیل عدم تناهی نفوس بشری، با کمبود جا و مکان مواجه شود.
(همان، ص ۲۳۵)

۴-۸- تناسخ انسانهای پست

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 411
  • 412
  • 413
  • ...
  • 414
  • ...
  • 415
  • 416
  • 417
  • ...
  • 418
  • ...
  • 419
  • 420
  • 421
  • ...
  • 459

مجله علمی: آموزش ها - راه‌کارها - ترفندها و تکنیک‌های کاربردی

 اعتماد و احترام در رابطه
 نگهداری صحیح گربه
 سوال حیاتی پیش از ازدواج
 مناسب نبودن سگ هاسکی برای همه
 ساخت بازی هوش مصنوعی درآمدزا
 جلوگیری از وابستگی عاطفی منفی
 آموزش ساخت بازی هوش مصنوعی
 آموزش Leonardo AI کاربردی
 ترجمه دقیق با هوش مصنوعی
 صحبت صحیح با گربه‌ها
 علت گاز گرفتن توله سگ‌ها
 معرفی سگ شکاری پوینتر
 توکسوپلاسموز در گربه‌ها
 افزایش درآمد از آموزش آنلاین
 حفظ هویت در روابط
 افزایش فروش فایل‌های آموزشی جهانی
 آموزش سریع کوپایلوت
 واکنش به خیانت
 محتوا همیشه سبز فروشگاهی
 اشتباهات رایج ChatGPT
 راز جذب مردان
 طراحی لباس سفارشی آنلاین
 معرفی سگ‌های تازی
 حفظ خود در روابط
 درمان سرماخوردگی سگ خانگی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

آخرین مطالب

  • دانلود مطالب پایان نامه ها در مورد امکان سنجی ...
  • منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پروژه های پژوهشی در رابطه با ارائه مدلی جهت چابک ...
  • دانلود مقالات و پایان نامه ها در ...
  • تعیین میزان آفلاتوکسینB1درکنسانتره ی مصرفی گاوهای شیری شهرستان ...
  • بررسی اثر عدالت سازمانی بر رفتار شهروندی سازمانی با ...
  • طرح های پژوهشی دانشگاه ها با موضوع پیش‌بینی رویگردانی مشتریان ...
  • منابع کارشناسی ارشد در مورد بررسی تأثیر کنترل های داخلی ...
  • پژوهش های پیشین با موضوع بررسی رابطه بین مدیریت ...
  • پایان نامه ارشد : میزان پذیرش۹۳CRM ( مدیریت ارتباط با مشتری) ...
  • دانلود پایان نامه با فرمت word : منابع کارشناسی ارشد با موضوع پاسخ های مورفولوژیک و ...
  • نقش مدیریت تبادل اطلاعات بر فرایند کشف جرم در ...
  • مقطع کارشناسی ارشد : بررسی رابطه سبک مدیریت کلاس اساتید با یادگیری خودتنظیمی ...
  • مطالب پژوهشی درباره بررسی رابطه بین نوع ساختار ...
  • منابع علمی پایان نامه : بررسی اثر نانو اکسید روی بر معادلات جذب تعادلی، خواص ...
  • تحقیقات انجام شده در رابطه با بررسی تاثیر ...
  • دانلود منابع تحقیقاتی : راهنمای نگارش مقاله با موضوع نقش رازداری بانکی در تحقق ...
  • منابع کارشناسی ارشد درباره : پارامتر ...
  • دانلود پایان نامه مطالعه سبک زندگی سلامت محور ...

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان