حال ما نحوه مهارتسازی برنامه‌‌ریزی مناسب را توصیف می‌کنیم مخصوصاً تنظیم به صورت زیر: ما توصیف می‌کنیم که فراگیر به صورت مهارت تنظیم برنامه را از طریق سؤالات زیر و نظرات ارائه شد در تعریف دنبال کند. و باید گفت، روش مناسب مهارت تنظیم برنامه: کنترل (ال آی, ال.تی ) در خواستن است و بنابر این، آمادگی باید فراگیر را با تعریف ساختار اطلاعاتی روبرو کند. انتقال این ساختار اطلاعاتی منجر می‌شود تا فراگیر سؤالاتی مطرح کند که هدف ارتباطی متفاوتی از کاربرد اولیه آن دارد که در زیر آورده شده است(پنتریچ، ۱۹۹۴):
بگویید (ال، تی،مانیتورینگ (ال، ال، لی))
<-بگویید (ال، تی، مانیتورینگ (ال، ال، در حقیقت))
و می خواهید (تی، تی، کنترل (تی، ال، ال ۰))
و کنترل (تی ال، ال ۰)
در این الگو، آموزش مهارت برنامه‌ریزی مطرحکردن این الگو بر مبنای گفتگو، پرسش، پاسخ و دیدگاه عمومی‌سازی مهارت‌های دیگر مطرح شده است اگر ما این الگو را توسعه دهیم می‌توانیم یک شاخۀ مؤثر و جدید را ایجاد کنیم. با کار بیشتر بررسی نوع اظهار نظ‌رهای تشویق کنندهی دانش‌آموزان در اجرای مهارت‌ها مخصوصاً مهارت برنامه‌ریزی را داریم(دنا، ۱۹۹۷).
۲-۱-۵- تئوری ویگوتسکی^[۱۸] دربارۀ بازی روانی اجتماعی
بر اساس تئوری‌های بسیاری بازی روانی اجتماعی به عنوان مجرایی برای توسعه عاطفی، اجتماعی و شناختی در نظر گرفته می‌شود. او فرض کرده که کودکان به دلیل یک آرزو در الگو برداری از بزرگسالان و برای اجرای فعالیت‌هایی که کودک بسیار جوان است پایبند‌ی می‌یابند. در حالی که کودک بازی می‌کند، به طور فعال محرکی را در الگوهای دیگر سازمان می‌دهد که به درک هنجار‌های اجتماعی و برنامه‌ریزی رفتارها بر اساس این هنجارها کمک می‌کند. این عملکرد شخصی، از طریق دو مشخصۀ واحد حمایت می‌شود که به لحاظ اجتماعی از فعالیت‌های دوران کودکی متمایز است: (الف) یک موقعیت تصویر سازی و (ب) نقش‌هایی که از مرحلهی عقیدتی به ارث می‌رود(لاتانن و کروکر، ۱۹۹۲).

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۲-۱-۶-۱- موقعیت تصویرسازی
عناصر تصویرسازی از بازی اجتماعی روانی عرضهکنندهی پیشرفت برنامه‌‌ریزی شخصی است، در حالی که کودکان یاد می‌گیرند تا افکار و فعالیت‌ها را از قدرت انگیزه خارجی جدا کرده و برای نظریۀ هدایت رفتاری متمرکز کنند. در بازی، پدیده‌های خارجی و متمرکز قدرت تحریک کنندگی را در کودکان از بین می‌برد، که در این میان فرد به طور نسنجیده هویت و برجستگی موضوعات و موقعیت‌ها را تعیین می‌کند. به طور مثال، در موقعیت‌های خاص از نوع اعتقادی کودک تصمیم می‌گیرد که آیا یک قالب نشاندهندۀ یک ساندویچ است و یا یک کیت دارو یا ماشین تایپ. در موقعیت تعیینکنندگی کودک هیچوقت محدودهی طولانی برای نمایش یا منابع در دسترسی برای طراحی افکار او ندارد. به عنوان نتیجه‌گیری از این موضوع یک کنترل جدید از گرایش واقعی کودک برای واکنش با انتقالات تحریککنندهی در یک محدودهی نظریه داخلی صورت می‌گیرد و فعالیت تحریککننده با برنامه‌‌ریزی شخصی و گزینشی جایگزین می‌شود.
ویگوتسکی تاکید دارد که کودکان به سختی به تفکر یا به معنای واژه از طریق یک موقعیت یا موضوع می‌پردازند. بنابراین فقط به طور افزایشی صورت می‌دهند. بر اساس این مشاهدات آشکار شد که موقعیت‌های موردی در بازی با سن متغیر می‌شوند. در بازی اولیه، کودکان نوپا فقط از موضوعات واقعی استفاده می‌کنند. به طور مثال، یک تلفن اسباببازی برای صحبت یا یک فنجان برای نوشیدن استفاده می‌شود. در حدود ۲ سالگی کودکان از اسباب بازی‌های واقعی مانند یک بلوک برای یک گیرندۀ تلفن استفاده می‌کنند. گاهی اوقات در طول سال سوم، کودکان می‌توانند موضوعات و وقایع را بدون هر گونه حمایت مستقیم از دنیای واقعی تصور کنند. در حالی که وقتی به آن‌ها‌ می‌گویند تا با یک شریک بازی کنند «من با سوزی تماس می‌گیرم و به شما خبر می‌دهم که خانه است یا خیر» در این حال تظاهر می‌کنند که شماره‌گیری می‌کنند و در این موقعیت، بیشتر از یک نماد برای نمایش موقعیت و موضوع مورد نظر به کار نمی‌رود. به منظور تفکیک معنا از موضوع و موقعیت، باور سازی به کودکان پیشدبستانی کمک می‌کند تا بطور برجسته شاخه‌های جایگزینی فعالیت را تفکیک کنند(نیسر^[۱۹]، ۱۹۹۱).
۲-۱-۵-۲- نقش‌ها
در حالی که کودکان خواسته‌های خود را برای مشارکت در دنیای بزرگسالان از طریق بازی اجتماعی درک می‌کنند، موقعیت‌های تصویرسازی که آن‌ها‌ ایجاد می‌کنند نیازمند تعقیب نقش‌های اجتماعی است. تعقیب نقش از دیدگاه ویگوتسکی کلیدی برای جداسازی حس رضایتمندی کودکان از طریق بازی است. بدلیل وجود این تاکید ثابت بر نقش‌های اجتماعی و هماهنگی اهداف و رفتارها با موارد دیگر، بازی اجتماعی به طور مداوم، نیازمند فعالیت کودک در مقابل انگیزۀ فوری است. بنابراین ویگوتسکی، بحث می‌کند که کودکان به «کنترل شخصی بر جسته ای در بازی» دست می‌یابند(درخشان‌هوره، ۱۳۸۹).
۲-۱-۶- بازی اجتماعی و روانی و زبان و برنامه‌‌ریزی شخصی
قدرت مکالمه به عنوان یک ابزار برنامه‌‌ریزی شخصی بشری و فرضیه بنیادی تئوری ویگوتسکی است. زبان به عنوان رابطه میان محیط اجتماعی و فرهنگی خارجی و دنیای روانشناختی داخلی در نظر گرفته می‌شود.
از دیدگاه ویگوتسکی، عمومی‌سازی زبان و کاربرد آن برای ساخت تفکر و رفتار راهنما نشاندهندهی نتایج بسیار آشکاری در توسعه شناخت است. تحقیقات در بازی- اجتماعی در ابتدا به بررسی بزرگسالان و سپس به بررسی خردسالان می‌پردازد به طور مثال، در طول ۳ سال با خردسالان با اظهار ارتباط مثبت با اندازهی دایره لغات در سن ۵ سالگی برخورد می‌شود. علاوه بر این، قصهپردازی واقعی در کودکان پیشدبستانی که به طور خاص از این تظاهر لذت می‌برند، بسیار توسعهیافته و شناختی نسبت به همسن و سالانی است که اشکال دیگر بازی را ترجیح می‌دهند.
ویگوتسکی محدودۀ شخصی کودکان، و گفتار را به عنوان معنای اولیه برای انتقال قوانین رفتاری از دیگران به شخص و ابزار‌های بنیادی برای هدایت و راهنمایی فرد در نظر می‌گیرد. بر اساس این تئوری، برنامه‌‌ریزی شخصی زمانی که کودکان، تلاش‌ها و خواستارها و توضیحات و روش‌های بزرگسالان را با گفتار شخصی ادغام می‌کنند آغاز می‌شود. در تبدیل این گفتار برای آن‌ها‌، کودکان از زبان برای کنترل چنین رفتارهای پیچیده استفاده می‌کنند. به طور اتفاقی، گفتار خصوصی به عنوان افکار واقعی درونی مشاهده می‌شود. در خط پیش بینی ویگوتسکی تحقیقات نشان دهندهی فراخوانی مداوم کودک در گفتار شخصی برای تنظیم فعالیت‌های آن‌ها‌ است. به طور مثال، این درگیری‌ها با دشواری هر عملکرد افزایش می‌یابد و پیشنهاد می‌شود که کودکان از آن‌ها‌ برای ارتقاء موارد استفاده شود.
علاوه بر این، کودکانی که، علائم مرتبط بیشتری را در حال کار با مسائل حذف می‌کنند به رفتارهای شبیهسازی کمتری پایبند بوده و در عملکردها فعالیت دارند. گفتار شخصی در اوایل دوران کودکی، بین ۳ تا ۶ سال به اوج می‌رسد اگرچه، کودکان به استفادهی آن در تنظیم افکار و عملکرد‌ها در موقعیت‌های تقابلی از طریق مدارس ابتدایی ادامه می‌دهند. علاوه بر این، فعالیت‌های پیشدبستانی تاثیر آشکاری را برای رواج گفتار شخصی صورت می‌دهند. در تحقیق مشاهداتی از ۳ تا ۵ سال،برک و کرافت^[۲۰] در سال ۱۹۹۸، گزارش کرده اند که فعالیت‌های باز (مواردی که همراه با اهداف ممکن و متعدد) مخصوصا بازی اجتماعی روانی، همراه با نسبت‌های بالای اظهارات مستقیم شخصی می‌باشد. گسترش مواردی که کودکان در بازی‌های باورسازی شرکت دارند، شامل تقابل با خردسالان است که رابطه بسیار قوی با گفتار شخصی و مخصوصا نظریات هدایتی و همراه با عملکرد دارد. در عوض فعالیت‌های بسته (مواردی با یک راه حل فردی) مانند سرگرمی‌ و پازل و هماهنگی تصاویر و کپیکردن و فعالیت‌های داستانی پشتسرهم باعث محدود شدن گفتار شخصی کودکان می‌شود. بیشتر پیشدبستانی‌ها در این فعالیت‌ها شرکت می‌کنند و کمتر از گفتار استفاده می‌کنند. نویسندگان پیشنها‌د کرده اند که بازی اجتماعی به پیشدبستانی‌ها فرصت می‌دهد تا در فعالیت‌ها شرکت کرده و اهداف رقابتی را بر اساس توانایی‌های فردی خود تنظیم کنند. با این روش، بازی اجتماعی، بیشتر معیار‌هایی را برای یک منطقۀ توسعه تقریبی در نظر می‌گیرد. یک فعالیت سازگار که در آن کودک می‌تواند در سطح فعلی مهارت حرکت کند. به دلیل این که کودکان بر باورسازی برای شبیهسازی قوانین و نقش‌ها و فعالیت‌های دنیای اجتماعی بر روش‌های پیشرفتهتر تلاش می‌کنند، ویگوتسکی بازی باورسازی را به عنوان ناحیهی موثر و متحد از پیشرفت تقریبی در کودکانی که در آن پیشرفت می‌کنند مطرح می‌کند. به زبان ویگوتسکی «بازی باورسازی یک ناحیه از پیشرفت تقریبی در کودک ایجاد می‌کند. در بازی، کودک همیشه بیشتر از سن متوسط خود رفتار می‌کند و افکار خود را بلندتر از خود شخص بازی می‌کند.
در دیدگاهی باریکبینانهتر، بازی حاوی تمام گرایشات پیشرفته در شکل فشرده و منبع اصلی پیشرفت است»
یافته‌های برک و کرافت در سطح بالای گفتار شخصی در بازی اجتماعی روانی شامل فرضیه ویگوتسکی است که بازی‌های باورسازی یک نقش واقعی در برنامه‌‌ریزی شخصی ایجاد می‌کند(نخستی نگلدوست، معینی‌کیا، ۱۳۸۸).
۲-۱-۷- ابعاد یادگیری خود تنظیم
زیمرمن^[۲۱] و همکاران ۲۰۰۰، وینستین و همکاران ۱۹۹۲، معتقد هستند که یادگیری خود تنظیم از سه بعد تشکیل یافته است.
۱) فراشناخت (ارزشیابی از خود، محیط و موقعیت)
۲) تنظیم هدف
۳) خود مشاهده‌ای  از فعالیتهای خود.
در واقع این ابعاد در فرایند خود تنظیمی در تعامل با یکدیگر هستند. زیمرمن و بندورا، (۱۹۹۴) معتقد هستند که خود تنظیمی شامل مشاهده‌ای از فعالیتهای خود، قضاوت در مورد عملکرد، خود ـ واکنشی است.
۲-۱-۸- عامل اصلی پیکربندی خودتنظیمی ‌
عامل‌های اصلی در پیکربندی یک سیتم خود تنظیم آموزشی عبارتند از:
یادگیرنده
سیستم خود تنظیم یادگیری (عامل قرارداد، عامل پشتیبان یادگیری و عامل مدیریت یادگیری)
پایگاه داده یادگیرنده
پایگاه داده متریال یادگیری
پایگاه داده سوال
منظور از عامل قرارداد، ارتباط بین یادگیرنده و مربی در اتخاذ یک فرایند اموزشی موثر می‌باشد. اکثر نظریه‌های خودتنظیمی ‌چهار فرض عمومی مشترک دربارهی یادگیری دارند:
اول : اینکه یادگیرندگان در یادگیری خودشان فعالانه شرکت میکنند.
دوم : اینکه یادگیرندگان  میتوانند جنبه‌هایی از شناخت (از قبیل هدف گزینی، به کارگیری و کنترل راهبردهای شناختی)، انگیزشی ( از قبیل باورهای خودکارآمدی، ارزش تکلیف، علایق) رفتار ( از قبیل کمک خواستن، نگهداری و نظارت بر تلاش و زمان مورد استفاده) و ویژگیهای محیط یادگیری ( از قبیل ارزیابی و نظارت بر تغییر شرایط تکلیف) خود را نظارت، کنترل و تنظیم کنند.
سوم : اینکه یادگیرندگان معیارهایی دارند که میتوانند عمل خود را برای تعیین اینکه آیا فرآیندهای خاصی باید ادامه یابند یا این که باید درآن‌ها‌ تغییراتی ایجاد شود، ارزیابی کنند.
چهارم: این که، خود تنظیمی شناخت، انگیزش و  رفتار خود، رابطه بین  شخص، بافت و موقعیت را میانجی میکند ( لوین، ۲۰۰۴). زیمرمن (۱۹۹۰) به نقل از نیکدل ( ۱۳۸۵ )  این نظریه‌ها را در طبقات مختلفی از قبیل کنشگر، پدیدار شناسی، شناختی ـ اجتماعی، اراده‌رایی، مبتنی بر نظریه ویگوتسکی و ساختنگرایی شناختی توصیف کرده است(سیف، ۱۳۸۹).
شکل ۲-۳: پیکربندی سیستم طراحی خود تنظیم
۲-۱-۹- الگوهای یادگیری خود تنظیم
برای توصیف یادگیری خود تنظیم، الگو‌های متعددی پدید آمده اند که هر کدام با توجه به دیدگاه نظری و رویکردی که به آن وابسته اند، فرایند خود تنظیمی یادگیری را توصیف کرده اند. برخی از الگوهای خود تنظیمی یادگیری عبارتند از: الگوی پنتریچ، باتلر و وین، بوکارتس،‌ هاک‌هاسن و کول؛ که در زیل به الگوی پنتریچ می‌پردازیم.
۲-۱-۱۰- الگوی یادگیری خود تنظیم زیمرمن
پینتریچ(۲۰۰۴) خود تنظیمی را یک فرایند فعال و سازمان یافته می داند که یادگیرندگان از طریق آن اهداف یادگیری خود را تنظیم کرده، می کوشند تا بر شناخت و انگیزش و رفتار خود نظارت کنند. راهبردهای یادگیری خوتنظیمی شامل مهارت های خودآموزی، سؤال پرسیدن از خود، خود باز بینی و تقویت خود است که به یادگیرندگان کمک می کند تا با بهره گرفتن از فرایندهای شناختی، یادگیری آنها تسهیل شود(زیمرمن، ۱۹۸۶؛ لی^[۲۲]، ۲۰۰۷).
راهبردهای یادگیری خوتنظیمی را نوعی یادگیری تعریف می کند که در آن یادگیرندگان به جای آن که برای کسب دانش و مهارت بر معلمان، والدین یا دیگر عوامل آموزشی تکیه کنند، شخصاً کوشش های خود را آغاز و هدایت می کنند. زیمرمن (۲۰۰۰) خودتنظیمی در یادگیری را به مشارکت فعال یادگیرنده از نظر رفتاری، انگیزشی، شناختی و فراشناختی در فرایند یادگیری اطلاق نموده است.
زیمر من (۱۹۹۸)، نیز یر اساس نظریه شناخت اجتماعی، ۹ عنصر را برای یاد گیرندگان خود تنظیم در نظر گرفته است. نخستین عنصر خود تنظیمی، انگیزش است. انگیزش فرایندی است که طی آن فرد برای رسیدن به هدف خود تلاش می کند. به بیان دیگر، عنصر انگیزش خود تنظیمی، گویای چرایی انجام کار است.
به باور زیمرمن(۲۰۰۱)، یادگیرندگان مستقل نیاز به توجه کمتری از سوی معلمان دارند. آنها می دانند که چگونه راهبردهای یادگیری را به کار بگیرند. آنها در حیطه های خاص ادراکاتی دارند و خودشان را متعهد و مستلزم رسیدن اهداف خودشان می دانند. وی در تشریح نظریه خود الگوی چرخه ای خودتنظیمی را ارائه می دهد و از آن طریق بر نقش راهبردهای یادگیری خودتنظیم تأکید می کند.
زیمرمن و پونز(۱۹۹۸)، راهبردهای یادگیری خودتنظیم می تواند پیشرفت تحصیلی را تقویت و انگیزه برای یادگیری را تسهیل کند.
همچنین، زیمرمن(۲۰۰۸)، معتقد است که معمولاً بیشتر دانش آموزان از راهبردهای یادگیری خودتنظیم استفاده می کنند. آن چه موجب تمایز دانش آموزان از دیگران می شود، آگاهی آنها از چگونگی این راهبردها و نیز داشتن انگیزه برای کاربرد آنهاست. زیرا این راهبردهای یادگیری خودتنظیم به این نکته توجه می کنند که چگونه دانش آموزان شخصاً فرایند یادگیری خود را کنترل کرده، تغییر می دهند و تنظیم می نمایند.
شکل ۲-۴: الگوی چرخه ای یادگیری خودتنظیمی زیمرمن(۲۰۰۱)
۲-۲- سبک های یادگیری

تعدادی پل بر روی رودخانه بالخلی در دوره صفویه ساخته شده که پل قره سو دارای هفت چشمه، پل ججین، پل ابراهیم آباد، پل یعقوبیه دارای پنج چشمه، پل سید آباد دارای پنج چشمه با طاق ضربی و آجری، پل سامیان دارای شش چشمه، پل کلخوران دارای ۶ چشمه، پل نیر، پل الماس از آن جمله هستند.

مقبره شیخ امین الدین جبرائیل
مقبره شیخ امین الدین جبرائیل پدر شیخ صفی الدین اسحق، جدّ سلاطین صفوی در روستای کلخوران در شمال شهر واقع شده و بنای آن در نیمه اول قرن دهم هجری صورت گرفته این مقبره در محوطه محصور  وسیعی واقع شده و دارای بناهای متعدد است.
شکل (۳-۶): مقبره شیخ امین الدین جبراییل

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

دیوار گلی بلند که باغ بزرگ مقبره را به اضلاع تقریبی ۱۵×۲۰۰ متر محصور می ­کند و دو دروازه در اضلاع  شمالی و جنوبی محوطه دارد. دروازه شمالی دارای اطاقهای متعدد و وسیع و دو طبقه برای مسافرین و زوّار و خدمه و متوّلی است. تمام دیوار و سقف دروازه­ ها آجری و ازاره کوتاه آنها سنگی است. مقدار بسیار محدودی تزئینات کاشی دارد. پنجره­ ها اغلب چوبی مشبک (گروه چینی) است. در نقشه شماره ۱۹ مجموعه مقبره شیخ جبرائیل نشان داده شده است."معمار این بنا شاه طاهر بن سلطان محمد نقاش-۱۰۳۱ یکی از اساتید مشهور دوره صفویه است”
منازل مسکونی
در این بخش، به  بررسی سه نمونه از خانه­ های موجود در شهر که از کتاب زندگی جدید – کالبد قدیم پرداخته ­ایم
منزل آقای مناف زاده در محله رحمانیه  با مساحتی در حدود ۱۴۰۰ متر مربع واقع است ساختمان آجری دو طبقه در وسط حیاط استقرار یافته و حیاط را به دو قسمت نسبتاً مساوی تقسیم نموده است. حیاط شمالی حیاط سرویس بوده و انباری­ها و سرویس در قسمت شمالی آن قرار دارند. طبقه همکف این ساختمان دو طبقه آجری از آب انبار، آشپزخانه، انباری، سه اتاق، و گلخانه تشکیل شده است.
پلکانی سرسرای طبقه همکف را به طبقه اول مرتبط می­ سازد. طبقه اول از یک  سرسرا و هفت اتاق تشکیل شده که یکی از اتاقها، که چهار دری است به پذیرایی اختصاص داده شده است.
پنجره­ های این بنا دو جداره است که جداره داخلی کلاً از چوب و جداره خارجی از چوب و شیشه تشکیل شده است .کف بنا سه پله از کف حیاط بلندتر است و به ارتفاع ۵۰ سانتی متری دارای ازاره سنگی است. نعل درگاه پنجره­ها دارای تزئینات آجری ساده ­ای است و تزئینات دیوار حیاط ترکیبی از آجر و گچ است قوس سردر ورودی و نعل درگاه پنجره ­ها کمانی و قوس تزئینات حیاط نیم دایره است کف حیاط شمالی ۹ پله از حیاط جنوبی بلندتر است بطوری که ساختمان از شمال یک طبقه به نظر می­ آید.
ساختمان از سمت شمال و جنوب کاملاً متقارن است و پلکان دو طرفه ای در محور تقارن حیاط شمالی را به اطاقها مرتبط می­ کند.

نقشه (۳-۲۰): منزل آقای مناف زاده
شکل (۳-۷):منزل آقای مناف زاده : حیاط شمالی وتزئینات آجری دیواره ای حیاط
شکل (۳-۸): نمای جنوبی ساختمان اصلی
نمونه۲
منزل آقای سید هاشم ابراهیمی در محله سرچشمه با مساحتی در حدود ۴۲۰ مترمربع واقع است و ساختمان سمت شمال و شرق حیاط را احاطه کرده است. این  بنا از یک تالار زیبا  با تزئینات گچی (مقرنس) و چهار اطاق و آشپزخانه و انباری تشکیل شده و دارای دو در ورودی است که یکی به ساختمان و دیگری به حیاط مرتبط می­ گردد.کلیه فضاها تودرتوو بهم مرتبط است. تالار دارای تزئینات نقاشی و پنجره ارسی سه بخش زیبایی است پنجره  ارسی دو جداره است. نمای ساختمان، آجری و دارای تزئینات مختصری در سردر ورودی و نعل درگاهها و۶۰ سانتیمتر ازاره سنگی است.نمای قسمت اصلی ساختمان (مقابل تالار) متقارن است. قوسهای به کار رفته در داخل تالار قوس کند و تزئینی و قوس سردر ورودی در حیاط کلیل و کلاله است.حوض کوچک مربع شکلی حیاط را زینت داده،کف حیاط آجرپوش است.
نقشه (۳-۲۱): منزل آقای ابراهیمی

مأخذ: زندگی جدید کالبد قدیم
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل نمونه مورد مطالعه
۴-۱- مقدمه
در این فصل از پایان نامه با بهره گرفتن از اصول و معیارهای استخراج شده از چارچوب های نظری، فنی و تجربی، بکارگیری عوامل تاثیرگذار در هویت کالبدی بافت تاریخی شهر اردبیل و تحلیل آن و همچنین دستاوردهای بررسی ویژگی های فضایی و اسناد فرادست به منظور شناخت جایگاه محدوده مورد مطالعه در سازمان فضایی شهر اردبیل تلاش گردید تا معیارهای موثر در حفظ و احیا و ارتقا هویت کالبدی بافت های تاریخی در شهرستان اردبیل بررسی شود. به این منظور از ابزارها و روش های مختلفی مانند روش مشاهده میدانی و پرسشنامه(با بکارگیری ابزار پرسش گری از مسئولین و کارشناسان بافت های با ارزش تاریخی) ، روش توصیف کیفی بستر مورد مطالعه و روش های تحلیلی آمار استنباطی از جمله روش رگرسیون چند متغیره و آزمون استفاده شده است.
هدف از تشریح این فصل از پایان نامه، فرایند تحلیل مولفه های اثربخش در اصالت و هویت در بافت های با ارزش در نمونه موردی و توصیف عینی و واقعی وضعیت موجود بافت مورد مطالعه و یافتن رابطه درونی میان متغیر­های مورد بررسی در بحث های هویتی در نمونه موردی می باشد. در نهایت پاسخ فرضیات ابتدایی پایان نامه مبنی بر تاثیر عناصر اصلی هویت بخش به بافت شهرستان اردبیل به لحاظ تمایز و تشابه، تداوم و تحول، وحدت و کثرت و روابط معنا دار میان متغیرهای مستقل و وابسته آشکار گردیده است.
۴-۲- استخراج داده ها بر اساس جداول توصیفی
لازم به توضیح است که نتایج تحقیق در دو بخش توصیفی و تحلیلی تنظیم شد. که در قسمت نتایج توصیفی جداول یک بعدی تحقیق خواهد آمد و در ادامه آن نتایج تحلیلی تحقیق می آید.
نتایج توصیفی تحقیق ( جداول یک بُعدی )
۴-۳-بررسی مشخصات عمومی پاسخگویان
از این رو در ادامه به بررسی ویژگی های جمعیت شناختی نمونه آماری مورد مطالعه قرار گرفته است. در ابتدا به مشخصات عمومی پاسخگویان پرداخته شده است و در ادامه نظر پاسخگویان در ارتباط با هر یک از سؤالات بررسی گردید.
۴-۳-۱توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب جنسیت
بر اساس یافته های جدول (۱) ملاحظه می گردد که ۶۰ درصد را مردان و ۴۰ درصد از پاسخگویان را زنان تشکیل می دهند.
جدول شماره (۴-۱) توزیع فراوانی بر حسب جنسیت

عملیاتی

ب- سازمان با حیطه نظارت گسترده

* مزایا
سرپرستان از قدرت بیشتر برخوردارند
سیاست‌ها باید واضح باشند
مرئوسین باید به دقت انتهاب شوند.
کیفیت استثنایی و ویژه برای مدیریت

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

منبع: (سید جوادین، ۱۳۸۴: ۳۶۶)
* معایب
گرایش به عملیات بیشتر و نظارت بر مدیران که می‌تواند مشکل آفرین باشد
خطر از بین رفتن کنترل به دلیل روابط زیاد

روش‌های ساختار سازمانی(طراحی سازمان)
برای طراحی ساختار سازمان روش‌های مختلفی وجود دارد. اتخاذ شیوه‌ی مناسب باید براساس شرایط محیطی، نوع فعالیت و اهداف و راهبرد و سایر عوامل مهم اثرگذار باشد. روش‌های معمول سازماندهی در این قسمت توضیح داده می‌شود. همچنین به نکات مثبت و منفی آنها در شرایط مختلف اشاره می‌شود.
ساختار مبتنی بر نوع وظیفه
در تهیه‌ی چنین ساختاری، فعالیت‌های اساسی سازمان بر حسب وجوه مشترکی که دارند، گروه‌بندی می‌شوند. برای مثال همه مهندسین در واحد مهندسی قرار می‌گیرند. بازاریان در واحد بازاریابی و در مورد تحقیق و توسعه و تولید هم همین گونه عمل می‌شود. در نمودار شماره (۲-۲) نمونه‌‌ای از این نوع ساختار نشان داده شده است.
نمودار ۲- ۲: ساختار مبتنی بر وظیفه
مدیر عامل
معاون بازاریابی
معاون تولید
معاون تحقیق و توسعه
معاون
برنامه‌ریزی
معاون اداری و مالی
منبع: (زارعی متین، ۱۳۸۷: ۲۱۸)
به طور کلی اگر محیط ثابت باشد، فن آوری یکنواخت و عادی باشد و نیز واحدهای سازمانی وابستگی زیادی به یکدیگر نداشته باشند چنین ساختاری مؤثر است. اما اگر محیط تغییر کند، سازمان نمی‌تواند به سرعت از خود واکنش نشان دهد. واحدهای سازمانی از هماهنگی لازم برخوردار نیستند. البته مدیران سعی می‌کنند تا با ایجاد ارتباطات افقی بین واحدها این نقطه ضعف مهم را بپوشانند.
ویژگی‌های ساختار سازمانی مبتنی بر نوع وظیفه:
الف) محتوا:
- ساختار: مبتنی بر نوع وظیفه یا فعالیت سازمانی
- محیط: با ثبات و نسبتاً مطمئن
- فن آوری: عادی و یکنواخت، وابستگی بین واحدها اندک
- اندازه: کوچک یا متوسط
- هدف: کارایی درون سازمانی، کیفیت بالای فنی
- اختیارات: مدیر واحد
ب) نقاط قوت:
۱- در درون واحدها، صرفه جویی به مقیاس صورت می‌گیرد.
۲- افزایش مهارت کارکنان در محدوده‌ی کاری واحد سازمانی.
۳- سازمان می‌تواند هدف‌های تخصصی واحدهای خود را تأمین کند.
۴- اگر سازمان یک نوع محصول یا خدمات تولید کند، این ساختار مناسب است.
۵- برای سازمان‌های کوچک و متوسط مناسب است.
ج) نقاط ضعف:
۱- نسبت به تغییرات نمی‌تواند به سرعت از خود واکنش دهد.
۲- تصمیمات معمولاً توسط مدیر ارشد سازمان صورت می‌گیرد.
۳- هماهنگی در سطح افقی سازمان (بین واحدها) ضعیف است.

الف - راه اندازی بانک اطلاعات جامع جهت نیازهای پلیسی و عملکرد پلیس بطور یکپارچه.
افزایش توانمندی پلیس و اقدامات پیگیرانه در اجتماع.
ایجاد تسلط بر جرائم جغرافیایی جرم و پراکندگی آن برای تغییر تاکتیک و کنترل مجرمین.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

تصیح و سیستماتیک نمودن چرخه دریافت ماموریت توزیع ماموریت کنترل و پیگیری ماموریت.
بالابردن توان اطلاعاتی و تصمیم گیری فرماندهی بر اساس تحلیل مدل های اطلاعات بدست آمده و کاهش چشمگیر مراجعات مردم به مراکز پلیس جهت دریافت خدمات(رعایت تکریم ارباب رجوع).
ز- گسترش خدمات رسانی به مردم از طریق واگذاری مأموریت های خدماتی به دفاتر بخش خصوصی
ح- جایگزینی کنترل های سیستمی به جای کنترل های دستی(چابک سازی پلیس).
ط- ارائه سریع خدمات پلیس به مردم و تحقق پلیس پاسخگو (جهانشیری،۴۷:۱۳۹۰).
۲-۴-۶-۲-۱)سیستم جامع عملیاتی(مأموریتی):
سیستم جامع عملیاتی ناجا در خدمات رسانی پلیس به مردم و اجرای مأموریت های پلیسی بر اساس وظایف و مأموریت های ذاتی هر پلیس تدوین و طراحی شده است که در ادامه به تفکیک، سیستم جامع عملیاتی و بانک های اطلاعاتی تخصصی آن معرفی و تشریح می گردد.
۲-۴-۶-۲-۲) سیستم جامع اطّلاعاتی معاونت عملیات:
سیستم جامع معاونت عملیات اولین سیستم جامع در ناجا بوده و از دو بانک اطلاعاتی تشکیل می گردد:
۱-بانک اطلاعاتی فوریت های پلیسی۱۱۰ ۲-بانک اطلاعاتی سیستم جامع۱۱۰ ^DWH
۱- بانک اطّلاعاتی فوریت های پلیسی۱۱۰:
اولین سامانه، سامانه ۱۱۰ میباشد که در آن فوریتهای پلیسی مدنظر قرار گرفته است و نقش آن بصورت خلاصه میتوان به نظارت و کنترل در کلیه امور انتظامی، انگاشت جرم، شناسایی مناطق جرم خیز، مشاهده موقعیّت مکانی وقوع جرم، توزیع گشتیها بر اساس فراوانی جرم و پاسخ دهی به شهروندان در کوتاه ترین زمان ممکن اشاره کرد. (فصلنامه تخصصی فاوا، بهار ۱۳۸۷: ۶)
۲) سیستم جامع معاونت عملیات - زیر سامانه۱۱۰ DWH :
به کمک این سامانه اقدامات شامل: امکان تهیه گزارشات تحلیلی اخبار ۱۱۰ در حوزه کلانتری و راهنمایی و رانندگی به صورت دینامیک^[۱۴۷]، تحلیل و استخراج گزارشات مدیریتی جهت مدیران تصمیم گیر فراهم گردید (جهانشیری،۹۲:۱۳۹۰).
۲-۴-۶-۲-۳) سیستم جامع پلیس پیشگیری:
در این سامانه مواردی شامل پیشگیری از جرائم، امور قضایی، کنترل گشتی ها، کنترل سرقتها، کشفیات، مدیریت کلانتریها و پاسگاه ها، مدیریت سامانه نرم افزار و خدمات زیر گنجانیده شده است:
الف- ثبت اماکن و افراد سطح حوزه. ب- ثبت و کنترل خدمات و اجرائیات کلانتری ها.
ج- کنترل و برنامه ریزی گشتی ها. د- تکمیل شناسنامه کلانتری ها و پاسگاه ها.
ه- گزارشات آماری کشفیات. و- گزارشات آمار جرائم.
ز- آمار جزئیات عملکرد. ح- اخذ گزارشات نحوه کاربری و عملکرد کاربران.
(دو ماهنامه تخصصی فاوا, فروردین و اردیبهشت۲۲:۱۳۸۶).
سیستم جامع پلیس پیشگیری دارای ۷ بانک اطلاعاتی به شرح زیراست:
۱- بانک اطلاعاتی جامع پیشگیری. ۲- بانک اطلاعاتی ^DWH پیشگیری.
۳- بانک اطلاعاتی مدیریت کاربران. ۴- بانک اطلاعاتی صدور مجوز تجهیزات دفاع شخصی.
۵- بانک اطلاعاتی اتوماسیون اداری. ۶- بانک اطلاعاتی واپایش هوشمند گشتی ها.
۷-بانک اطلاعاتی توزیع جغرافیایی جرم (نوروزی۱، ۱۳۸۹: ۱۶).
۲-۴-۶-۲-۴)سامانه رخدادهای انتظامی:
با عنایت به تعدد زیر سامانه های پلیس پیشگیری و معاونت عملیات ونیاز به دسترسی اطلاعاتی به زیر سامانه های این دو یگان به صورت مشترک، یکپارچه سازی سامانه های یاد شده تحت عنوان سامانه رخدادهای انتظامی طرحریزی و اجرا گردید.
الف-معایب سیستم های جامع قدیم( پلیس پیشگیری و معاونت عملیات)
۱-تعدد رمز جهت دسترسی به زیر سامانه های پلیس پیشگیری و معاونت عملیات
۲-عدم محدودیت دسترسی در صورت داشتن رمز هر یک از زیر سیستم های پلیس پیشگیری و معاونت عملیات
۳-عدم امکان بازیافت خبر ها در سیستم جامع پلیس پیشگیری
۴-عدم بهره برداری پلیس پیشگیری از اطلاعات بانک اطلاعاتی مع عملیات (بهره دهی و قاصدک) و بالعکس
۵-موازی کاری سامانه ها برای ثبت اطلاعات تکراری
۶-دوگانگی میان اطلاعات موجود در سامانه های و معاونت عملیات
ب-محاسن:
۱-تجمع کلیه زیر سامانه های پلیس پیشگیری و معاونت عملیات در یک سامانه تحت عنوان سامانه رخدادهای انتظامی
۳- دسترسی به کلیه زیر سامانه های، سامانه رخدادهای انتظامی در صورت دادن دسترسی با یک رمز
۴- مدیریت متمرکز زیر سامانه ها
۵- یکسان سازی آمار و اطلاعات
۶-امکان توسعه سامانه رخدادها ی انتظامی و اتصال به سامانه های مراجع قضایی و سایر پلیس های تخصصی از جمله پلیس کشف جرائم.
۷-سازگاری سامانه رخداد های انتظامی با نقشه های الکترونیکی ژئورفرنس وبهره برداری های خاص از آن از جمله تحلیل جرایم سازمان یافته جهت کشف جرائم و…( مصاحبه سرهنگ ناظری جانشین محترم فا.انتظامی استان کرمان و کارشناسان سامانه رخداد های انتظامی مع عملیات و پلیس پیشگیری۸/۱۰/۹۲).
۲-۴-۶-۲-۵) سیستم جامع پلیس اطّلاعات و امنیت اخلاقی:
بانک اطلاعاتی پلیس اطلاعات و امنیت ناجا که از پروژه های طرح جامع امام علی(ع) بوده، با نام طرح۱۱۱ که شامل طراحی سامانه های جامع نرم افزاری جهت ادارات کل تابعه پلیس اطلاعات و امنیت ناجا طراحی و اجرایی گردید، به صورتی که این ادارات کل بتوانند با رعایت اصل حیطه بندی از داده های یکدیگر بهره برداری نموده و از ورود اطلاعات تکراری و امور موازی پیشگیری شده و درعین حال جامعیت داده ها حفظ شود. سیستم جامع اطلاعاتی پلیس اطلاعات و امنیت اخلاقی شامل چهار بانک اطلاعاتی است:
۱-بانک اطلاعاتی اداره کل گذرنامه. ۲- بانک اطلاعاتی اداره کل اتباع خارجه .
۳- بانک اطلاعاتی اداره کل نظارت بر اماکن خصوصی. ۴- بانک اطلاعاتی اداره کل اطلاعات عملیات. (جهانشیری،۹۳:۱۳۹۰).
۲-۴-۶-۲-۵-۱)سیستم جامع اداره کل گذرنامه:
این سامانه اطلاعاتی مشخصات کامل فرد (حتی بصورت لاتین) با آخرین نشانی محل سکونت، عکس وی و مشخصات همراهانش، وضعیت نظام وظیفه، وضعیت ممنوع الخروج یا تحت تعقیب بودن فرد را ارائه می دهد و از همه مهمتر آدرس افرادی که وی را معرفی نموده اند(معرفین) را داراست. این سامانه به صورت یک طرفه با سامانه کد ملّی سازمان ثبت و احوال در ارتباط بوده و مشخصات و شماره ملّی و زنده یا مرده بودن متقاضی و همراهان را بررسی می کند (خلعتبری، ۲۹۰:۱۳۸۹).
این سیستم جامع خود شامل چهار بانک اطلاعاتی دیگر است:
۱- بانک اطلاعاتی صدور گذرنامه. ۲- بانک اطلاعاتی فقدان گذرنامه.
۳- بانک اطلاعاتی تخلفات گذرنامه ای. ۴- بانک اطلاعاتی لیست ویژه.
۲-۴-۶-۲-۵-۳)سیستم جامع اداره کل اتباع خارجه:
این سامانه اطلاعاتی مشخصات کامل فرد با آخرین نشانی وی را را ارائه می دهد. این سیستم جامع خود شامل ۶ زیرسامانه دیگر است:

۱-۸- ویژگی‌های زمین شناسی استان فارس

فارس یکی از استان‌های جنوبی ایران است که میان اشکال مورفولوژیک و ویژگی‌های زمین شناسی آن همخوانی در خور توجهی وجود دارد. از دیدگاه ژئومورفولوژی نواحی واقع در شمال و شمال غربی استان متشکل از ارتفاعات بهم پیوسته و دره‌های عمیق است، در حالیکه در گستره‌های جنوب و جنوب غربی استان در حد فاصل کوه‌ها، دشت‌های حاصلخیز شیراز، کازرون، نی ریز، مرودشت و… قرار دارد که توسط رود‌ها آبیاری می‌شوند، این رود‌ها در نهایت به دریاچه بختگان، پریشان، مهارلو و کافتر می‌ریزند (۵۳).
براساس تقسیمات حوضه‌های ساختاری- رسوبی، استان فارس در بر گیرنده منطقه سنندج- سیرجان و منطقه زاگرس است و بیشتر برجستگی‌ها و ساختار‌ها روند شمال غربی- جنوب شرقی دارند(۵۳).
از نگاه ساختاری، حاشیه شمال غربی استان فارس محل برخورد دو ورقه قاره‌ای است. به همین لحاظ در این گستره صفحه‌های رانده شده بسیار زیاد است که حاصل آن شکل‌گیری ساختمان‌های دوبلکس با شیب راندگی (گسل‌های معکوس با شیب کم) به سمت شمال- شمال شرقی است. سیستم‌های راندگی که در هر رویداد زمین ساختی بوجود آمده‌اند، در روی ساختمان‌های قبلی قرار‌گرفته،آن‌ها را قطع نموده ویا جا به جا کرده و به این ترتیب در شمال شرقی استان فارس مجموعه‌ای از صفحه‌های تراستی را می‌توان دید(۵۳).
در یک روند شمال شرقی به جنوب غربی، فارس را می‌توان به زیر پهنه‌های مورفولوژیک و ساختاری_رسوبی زیر تقسیم کرد:

۱-۸-۱- پهنه سنندج-سیرجان:

ویژگی‌های ساختاری و سنگی نوار باریکی از حاشیه شمال شرقی استان فارس واقع در شمال شرق اقلید و شمال شرق کفه و نی‌ریز شباهت کامل به پهنه سنندج- سیرجان دارد (۵۳). در این نواحی سنگ‌های پلاتفرمی (صفحه‌های بسیار وسیع) پالئوزوئیک پایین و بالا، ضمن داشتن حجم‌های در خور توجه، در اثر تکان‌های زمین و به صورت جریان‌های آشفته به قسمت‌های ژرف نقل مکان یافته‌اند. افزون بر ناآرامی‌های هم‌زمان، رسوب‌گذاری، شواهد چینه‌شناسی و ساختاری نشان می‌دهد که ساختار حاکم بر این باریکه از نوع راندگی‌های ورقه‌ای است که حاصل جابه‌جایی ورقه‌ها و افزایش ستبرای پوسته است(۵۳).
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱-۸-۲- زاگرس مرتفع

در این نواحی ، سنگ‌های مزوزوئیک، نهشته‌های رادیو لاریتی (مواد سیلیسی کف دریا) به همراه مجموعه‌های اولترا مافیکی (دارای یون‌های دو ظرفیتی آهن و منیزیم زیاد) هستند که در حوضه‌های عمیق شرق زاگرس انباشته شده‌اند و امروزه بر اثر کنش راندگی‌ها بلندترین قسمت‌های زاگرس را تشکیل می‌دهند(۵۳).

۱-۸-۳- زاگرس چین خورده

بخش بیشتر استان فارس قسمتی از پهنه ساختاری-رسوبی زاگرس چین خورده است که به نام پلاتفرم (صفحه‌های بسیار وسیع) فارس از آن یاد می‌شود. در این نواحی برونزد توالی‌های پروکامبرین پسین- تریاس میانی محدود به رخنمون‌هایی از گنبد‌های نمکی و یا برونزدهایی است که گسترش محدود دارند(۵۳).

۱-۹- ناهمواری‌های استان و نحوه شکل گیری آن‌ها

کوه‌های زاگرس ، بخش اعظم استان را در بر گرفته است . در مجموع بخش چین خورده رشته کوه‌های  زاگرس ، خود به ۳ قسمت زاگرس شمال غرب (منطقه کرمانشاه و ایلام ) ، زاگرس میانی (منطقه لرستان و بختیاری ) و زاگرس جنوب شرق (منطقه فارس ) تقسیم می‌شود . بخش سوم زاگرس به طور کلی در استان پهناورفارس گسترده شده و به همین دلیل است که به آن زاگرس فارس نیز می‌گویند(۵۴).
این واحد زاگرس ،حداکثر پهنا را داشته و چهره ظاهری آن با دو بخش دیگر زاگرس تفاوت دارد . در فارس امواج چین‌ها ملایم‌تر و بازتر شده و بیشتر به صورت چاله‌های ناودیسی و برجستگی‌های طاقدیسی ساده مشخص میگردد . همین چاله‌های ناودیسی به مرور زمان تبدیل به دشت‌های وسیع گردیده است . از دیگر مشخصات زاگرس فارس این است که هر چه از طرف شمال غرب استان به طرف شرق و جنوب شرق استان پیش می‌رویم ، محور چین‌ها از جهت شمال غرب جنوب شرق به سمت غرب به شرق منتهی می‌گردد (۵۴).
از نظر زمین شناسی در کوه‌های استان فارس طبقات ائوسن، توده‌های عظیمی را تشکیل داده است. زاگرس در فارس بر روی سنگ‌های شیستی، آهکی و مارنی و تشکیلات جوان‌تر متعلق به دوره کرتاسه تشکیل شده که دارای سنگواره پالئوسن می‌باشد. بعد از مدتی محیط رسوبی عمیق‌تر شده و لایه‌های آهکی به وجود آمده همراه با مارن و شیست بوجود آمده‌اند . در حوضه رسوبی زاگرس رسوب‌گذاری از دوره الیگوسن به میوسن همچنان ادامه داشته و سازند آهک آسماری تشکیل شده است(۵۴).
در این سازند دو بخش تبخیری و ماسه سنگی نیز شناخته شده است. در سازند فارس رخساره‌های نرم تنان، خار پوستان، مرجان‌ها و میکرو فسیل‌ها مختلف دیده شده است. بنابراین به طور کلی ناهمواری‌های استان فارس مربوط به دوره یا عهد  میوسن و قسمتی از پلیوسن ((از دوره ترشیاری و از دوران سنوزوئیک)) ودر مجموع ناهمواری‌های جوان می‌باشد. از مشخصات این چنین مناطقی زلزله خیز بودن است . کما اینکه از سال ۱۹۰۰ میلادی تا کنون ۱۱۱۵ زمین لرزه دستگاهی در استان فارس رخ داده است. وگاه و بیگاه نیز شاهد بروز زلزله در نواحی مختلف استان می‌باشیم که این خود ناشی از جوان بودن منطقه از نظر زمین شناسی و برخورد مداوم سپر عربستان به سپر ایران می‌باشد (۵۴).

۱-۱۰- زمین شناسی منطقه مورد مطالعه:

محیط رسوبی و چینه نگاری سکانسی سازند فهلیان در منطقه مورد مطالعه نشان می‌دهد که نهشته‌های سازند فهلیان در بر گیرنده سه زیر گروه رخساره کربناته تالابی، سدی و دریای باز همراه با رسوبات دوباره نهشته شده هستند.
رسوبات یاد شده در یک پلاتفرم شلف حاشیه‌دار کربناته پدید آمده‌اند. سازند فهلیان از دو سکانس رسوبی تشکیل شده است. مرز پایینی سکانس یک (مرز پایین سازند فهلیان با سازند سورمه) ناپیوستگی نوع یک است. مرز بالایی سکانس دوم (مرز بالایی سازند فهلیان با سازند داریان) و مرز بین سکانس‌های سازند فهلیان (فهلیان۱و۲) ناپیوستگی نوع دومند. سکانس‌های تشخیص داده شده با بخش سوم زون پایینی از سوپر سکانس زونی هم‌خوانی دارند و به اشکوب‌های تیتونین بالایی تا والانژینین پایینی وابسته‌اند (۱۶).

۱-۱۱- آب و هوا

در استان فارس، تحت تاثیر ویژگی‌های توپوگرافیک، سه ناحیه آب و هوایی مشخص پدیدار شده است.

۱-۱۱-۱- ناحیه کوهستانی شمال، شمال باختر و باختر

دارای زمستان‌های سرد معتدل و پوشش گیاهی قابل توجه می‌باشد. میزان بارندگی این ناحیه در حدود ۴۰۰ تا ۶۰۰ میلی‌متر در سال گزارش شده است (۵۳).

۱-۱۱-۲- ناحیه مرکزی

این ناحیه درزمستان‌ها آب و هوای نسبتا معتدل توام با بارندگی و در تابستان‌ها، هوایی گرم وخشک دارد. آب و هوای این ناحیه به علت بارندگی نسبی ارتفاعات، نسبت به شمال و شمال باختر وضعیتی کاملا متفاوت دارد، میزان باران این ناحیه بین ۲۰۰ تا ۴۰۰ میلی‌متر در سال است. شهرهای شیراز، کازرون، فسا و فیروزآباد در این ناحیه قرار گرفته‌اند (۵۳).

۱-۱۱-۳- ناحیه جنوب و جنوب خاوری

به علت کاهش ارتفاع و پهنای جغرافیایی و نحوه استقرار کوه‌ها، میزان بارندگی این ناحیه درفصل زمستان نسبت به دو فصل بهار و پاییز کم‌تر می‌باشد. هوای این ناحیه در زمستان‌ها معتدل و در تابستان‌ها بسیار گرم و میزان بارندگی سالانه آن ۱۰۰ تا ۲۰۰ میلی‌متر است. شهرهای لار، اوز و خنج جزو این ناحیه خشک به شمار می‌روند (۵۳).

۱-۱۲- جریان‌های توده‌های هوایی استان:

استان فارس تحت تاثیر بادهای شمالی، باختری، جنوبی و محلی نیز قرار دارد، به طوری که جریان توده‌های هوایی آن به چهار گروه تقسیم می شود:

۱-۱۲-۱- بادهای شمالی

که از سیبری به ایران می‌‍وزند و بسیار سرد و خشک هستند و باعث برودت هوا در زمستان، به ویژه در مناطق کوهستانی می‌شود (۵۶).

۱-۱۲-۲- بادهای باختری

که از اقیانوس اطلس و دریای مدیترانه به سوی ارتفاعات زاگرس می‌وزند و جزو بادهای باران آوری هستند که سبب ریزش برف و باران می‌شوند. این بارندگی از اواسط بهار ادامه پیدا می کند (۵۶).

۱-۱۲-۳- توده‌های هوای جنوبی

که از عربستان به سوی استان فارس می‌وزند. این توده‌های گرم و خشک هستند و سبب افزایش دما در تابستان می‌شوند. بادهای محلی که از سمت کوهستان به دشت می‌وزند عکس این مسیر را می‌پیمایند. نام یکی از آن‌ها باد قهره است که در ممسنی در امتداد رودخانه فهلیان می‌وزد (۵۶).

۱-۱۳- طبقه بندی اقلیمی استان

براساس طبقه بندی اقلیمی دمارتن گسترش یافته، محاسبه رابطه بین آن بین ایستگاه‌های مختلف استان، نوع اقلیم موجود به شرح زیر مشخص شده است:
۱۱/۸ درصد از سطح استان دارای اقلیم فرا خشک سرد تا فرا خشک گرم می‌باشد.
۳۶/۵ درصد از سطح استان دارای اقلیم خشک فرا سرد تا خشک گرم می‌باشد.
۴۰/۷ درصد از سطح استان دارای اقلیم نیمه خشک فرا سرد تا نیمه خشک گرم می‌باشد.
۵/۳ درصد از سطح استان دارای اقلیم مدیترانه‌ای فراسرد تا مدیترانه‌ای معتدل می‌باشد.
۲/۸ درصد از سطح استان دارای اقلیم نیمه مرطوب فرا سرد تا نیمه مرطوب معتدل می‌باشد.
۲/۳ درصد از سطح استان دارای اقلیم مرطوب فرا سرد تا فراسرد معتدل می‌باشد.
۰/۶ درصد از سطح استان دارای اقلیم خیلی مرطوب فراسرد تا سرد می‌باشد.(۱)
شکل شماره ۳-۱: پهنه بندی اقلیمی در استان فارس

۱-۱۴- اقلیم منطقه

اقلیم منطقه مورد مطالعه از نوع نیمه خشک است. به منظور بررسی کلی آب و هوای منطقه از آمار هواشناسی ایستگاه تخت جمشید که در۲۷ کیلومتری روستای سیوند قرار دارد استفاده شده است. (جدول۱-۱). بارندگی سالانه در منطقه مورد مطالعه از ماه‌های پاییز تا میانه بهار روی می‌دهد. متوسط بارندگی درسال ۹۰-۹۱، ۳۲۰ و در سال ۹۱-۹۲، ۳۲۶ میلی‌متر در سال بود. متوسط حداقل دما ۹.۰ و متوسط حداکثر دما ۷/۲۵ درجه سانتی‌گراد است (۵۱). داده‌های آماری مربوط به وضعیت دما و بارندگی طی ۱۳ سال از سال ۱۳۷۷-۱۳۹۰ است که می‌تواند بیانگر اقلیم منطقه باشد. اما با توجه به دور بودن ایستگاه از منطقه و تفاوت ارتفاع آن‌ها انتظار می‌رود میزان بارندگی در منطقه و سردی هوا هوا بیشتر باشد. (شکل‌های۴-۱، ۵-۱، ۶-۱، ۷-۱).
جدول شماره۱-۱: مشخصات ایستگاه هوا شناسی تخت جمشید