این آزمون برای تعیین معنی‌‌داری اختلاف بین میانگین یک متغیر با یک مقدار ثابت که مقدار آزمون نامیده‌ می‌شود،‌ به کار می‌رود. مهم‌ترین نکته در استفاده از آزمون t تک‌نمونه‌ای، انتخاب مقدار آزمون است که باید یک نقطه وسط‌ را بیان کند.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

اگر فرضیه‌ای در خصوص میانگین یک جامعه آماری طراحی شود، با بهره گرفتن از مراحل آزمون فرض آماری می‌توان صحت یا سقم فرضیه را در سطح معنی‌دار α تعیین کرد. مراحل چهارگانه آزمون فرض آماری برای_x μ به شرح زیر است.

1. 1. فرض‌ها: در این تحقیق از آزمون یک دنباله چپ استفاده شده است:

آماره آزمون: در این تحقیق آماره آزمون عبارت است از:

: میانگین نمونه
: انحراف معیار نمونه

1. 1. مقدار بحرانی:مقادیر بحرانی نیز برحسب توزیع x و نوع آماره آزمون از جدول t استیودنت استخراج می‌شود.

1. 1. تصمیم‌گیری:در این مرحله مقدار آماره آزمون محاسبه‌شده با مقدار بحرانی مرحله سوم مقایسه می‌شود. اگر آماره آزمون در ناحیه پذیرش H₀قرار گیرد، فرض H₀ در سطح اطمینان (αـ۱)۱۰۰ درصد پذیرفته می‌شود. در غیر این صورت داده‌های نمونه دلیل محکمی بر تأیید H₀ ارائه نداده و آن را رد می‌کند (آذر و مؤمنی، ۱۳۸۵: ۲/۱۰۱).

۳ـ۱۰ـ۲٫ آزمون رتبه‌بندی فریدمن
در آزمون فریدمن، نمرات مربوط به هر فرد رتبه‌بندی می‌شود (مثلاً اگر اندازه‌ها مربوط به پنج نقطه زمانی باشند، این پنج مقدار را از ۱ تا ۵ رتبه می‌دهیم). سپس هر مقدار را با رتبه مناسبی تعویض می‌کنیم.
فرضیه صفر یکسان بودن توزیع‌های جامعه در هر نقطه زمانی است که به عنوان مثال میانه‌‌های جامعه مساوی‌اند. در صورت درست بودن فرضیه صفر، بررسی مقادیر مربوط به هر نقطه زمانی خاص ترکیبی از رتبه‌ها را آشکار می‌کند. اگر میانه‌های جامعه‌ها اختلاف داشته باشند در آن صورت برای لااقل یک نقطه زمانی رتبه‌ها باید به‌طور عمده‌ای بالا یا پایین باشند (اسپرنت^[۹۳] و اسمیتون،^[۹۴] ۱۳۸۶: ۲۷۶).
در آزمون فریدمن نمرات حاصله از k موقعیت یا فرصت وارد می‌شود. محقق علاقه‌مند به تعیین تغییرات معنی‌دار آزمودنی‌ها در تمام موقعیت‌ها و فرصت‌های مورد اشاره است. در یک طرح آزمودنی‌های جورشده، آزمودنی‌ها در مجموعه‌هایی با k شرکت‌کننده جور می‌شوند و هر آزمودنی در یک مجموعه، بر اساس یک مقیاس اندازه‌گیری، یک‌بار سنجیده می‌شود. هر مجموعه از آزمودنی‌ها در پرونده‌ داده‌های SPSS یک رکورد و k متغیر است. نمرات به‌دست‌آمده از مقیاس اندازه‌گیری برای هر آزمودنی درون یک مجموعه، در این متغیرها وارد می‌شوند. سؤال تحقیق این است که آیا نمرات تحت k موقعیت، تفاوت معنی‌داری با یکدیگر دارند یا خیر؟ (زرگر، ۱۳۸۰: ۵۶۶).
در صورتی که متغیر وابسته در مقیاس رتبه‌ای اندازه‌گیری شده باشد، برای مقایسه چند گروه، از آزمون فریدمن استفاده می‌شود. در این آزمون، داده‌ها در جدولی با N سطر و K ستون تنظیم می‌شود. سطرها نشانگر آزمودنی‌ها یا مجموعه‌ای از آزمودنی‌های همتاشده و ستون‌ها نمایانگر شرایط مختلف است. داده‌های هر سطر جداگانه رتبه‌گذاری می‌شود. آزمون فریدمن، این احتمال را که رتبه‌های ستون‌های مختلف از جامعه واحدی به دست آمده است، دارای میانه واحدی است، می‌آزماید. در واقع فرض صفر این است که K رتبه همسو است (سرمد و بازرگان، ۱۳۸۵: ۳۰۵).
هنگام استفاده از آزمون فریدمن، تمامی k تیمار به گونه‌ای تصادفی به n بلوک تخصیص می‌یابند. بعد از آنکه مشاهدات برای هر ترکیب تیمار ـ بلوک ثبت شدند، داده‌ها در یک جدول دوبعدی که در آن هر سطر بیانگر یک بلوک و هر ستون بیانگر یک تیمار است، نمایش داده می‌شوند. بنابراین، جدول داده‌ها متشکل از n سطر و k ستون است. در هر سطر داده‌ها رتبه‌بندی می‌شوند. در این صورت، آزمون فریدمن به دنبال تحلیل مجموع رتبه‌های ستون‌ها (تیمارها) است.
آماره آزمون فریدمن به این صورت است:

که در آن، k تعداد تیمارها، n تعداد بلوک‌ها و Rj مجموع رتبه‌های j امین ستون (تیمار) است، آماره آزمون  تقریباً دارای توزیع  با (k-1) درجه آزادی است (آذر و مؤمنی، ۱۳۸۵: ۲/۳۱۴).
در آزمون فریدمن، مشاهدات از مجموعه‌‌های k مشاهده‌ای است. مشاهدات درون یک مجموعه، وابسته، اما مشاهدات بین مجموعه‌ها، مستقل می‌باشند. در آزمون فریدمن فرضیه صفر برابری میانه‌های جامعه برای k سطح یک عامل را بیان می‌کند (زرگر، ۱۳۸۰: ۵۶۸).
با توجه به اینکه آزمون فریدمن به دنبال تحلیل مجموع رتبه‌هاست، نرم‌افزار SPSS میانگین رتبه‌های مربوط به هر یک از متغیرها را محاسبه می کند.
۳ـ۱۰ـ۳٫ استفاده از آزمون‌های تکمیلی
از مقایسه‌های تبعی یا پس از تجربه، زمانی استفاده می‌شود که در تحلیل واریانس، فرض صفر رد شود و فرضیه مخالف پذیرفته شود؛ یعنی دست‌کم میانگین دو گروه (جامعه) با هم اختلاف داشته باشند. در شروع کار، پژوهشگر ممکن است هیچ پرسشی در مورد اینکه اختلاف میانگین کدام گروه‌ها معنی‌دار است نداشته باشد، ولی بعد از رد H₀ علاقه‌مند به این موضوع شود. پژوهشگران تازه‌کار بعد از رد H₀ در تحلیل واریانس ممکن است کار خود را خاتمه‌یافته تلقی کنند، ولی پژوهشگران کهنه‌کار رد H₀ را شروع دیگری می‌دانند (آذر و مؤمنی، ۱۳۸۵، ۲/۱۷۱).
در صورت وجود بیش از دو سطح در عامل مورد نظر،‌ اجرای آزمون‌های تکمیلی برای آزمون فریدمن مورد نیاز است. این آزمون‌های تکمیلی اغلب شامل مقایسه‌های دوبه‌دو است (زرگر، ۱۳۸۰: ۵۶۸).
پس از معنی‌دار شدن اختلاف میانه‌ها در آزمون فریدمن، آزمون‌های تکمیلی برای مقایسه دوبه‌دو بین میانه‌ها اجرا خواهد شد. با SPSS، استفاده از آزمون ویلکاکسون^[۹۵] به عنوان آزمون‌های تکمیلی آسان‌تر است (زرگر، ۱۳۸۰: ۵۷۵).
روش LSD^[96] یا کمترین تفاوت معنی‌دار را فیشر^[۹۷] ارائه کرده و مستلزم محاسبه کوچک‌ترین تفاوت معنی‌دار ممکن بین دو میانگین است. این روش دقیقاً مبتنی بر همان شیوه‌ای است که از طریق آزمون t استیودنت و با به کار بردن واریانس درون گروه‌ها (واریانس ناشی از خطا) در مقایسه‌های دوتایی طرح‌ریزی شده است (آذر و مؤمنی، ۱۳۸۵: ۲/۱۷۲).
۳ـ۱۰ـ۴٫ آزمون ویلکاکسون
کاری که «آزمون رتبه علامت‌دار» (Wilcoxon) می‌کند، این است که وزن‌های بیشتر را به علامت‌هایی می‌دهد که از صفر دورند. در آزمون رتبه علامت‌دار، تفاضل‌های زوجی برحسب قدر مطلق مقادیرشان مرتب می‌شوند. تفاضل‌های صفر را کنار می‌گذاریم و اگر قدر مطلق دو یا چند تفاضل یکسان باشند، به هر یک از آنها میانگین رتبه‌هایی را که توأماً اشغال می‌کنند، تخصیص می‌دهیم. برای تشکیل آماره آزمون T⁺، رتبه‌های مربوط به مشاهدات مثبت را با هم جمع می‌کنیم.
برای مقادیر کوچک n، آزمون فرض صفر چه برای آزمون یک‌نمونه‌ای و چه برای آزمون زوج‌نمونه‌ای، مبتنی بر جداول خاصی است. ولی برای مقادیر بزرگ n، n≥۱۵، توزیع T⁺ تقریباً نرمال است و برای انجام آزمون نیاز به امید ریاضی و واریانس آن داریم.
تحت فرض صفر، امید ریاضی و واریانس T⁺ عبارت است از:

(آذر و مؤمنی، ۱۳۸۵: ۲/۲۹۱ـ۲۹۲).
یک نمونه nتایی از دوتایی‌های زیر در نظر می‌گیریم:
(X₁,Y₁), (X₂,Y₂), … , (X_n,Y_n)
متغیر Z از تفاضل دو متغیر فوق تشکیل می‌شود:
Z_i = Y_i - X_i
در آزمون رتبه‌ای ـ نشانه‌ای ویلکاکسون نه‌تنها نشانه Z_iها بلکه رتبه قدر مطلق آنها یعنی رتبه  ها مورد استفاده قرار می‌گیرند.
در این آزمون، فرض می‌کنیم Z دارای توزیع پیوسته و متقارن نسبت به c باشد. می‌خواهیم مثلاً آزمون یک‌طرفه زیر را انجام دهیم:

برای این کار، نخست نمونه تصادفی Z₁, Z₂, … , Z_n را در نظر می‌گیریم. رتبه‌های  را به‌ترتیب با R₁, R₂, …, R_n نشان می‌دهیم. واضح است که این رتبه‌ها درست یک جایگشت برای ۱, ۲, …, n می‌باشند. حال تابع نشانگر:

را در نظر می‌گیریم و فرض می‌کنیم که، برای U_i = I(Z_i), i = 1, 2, … , n
متغیرهای تصادفی U₁, U₂, …, U_n هم‌توزیع و مستقل می‌باشند. آماره

به آماره رتبه‌ای ـ نشانه‌ای ویلکاکسون شهرت دارد. اگر W خیلی بزرگ شود، معلوم می‌شود که تعداد زیادی از یافته‌های نمونه Z₁, Z₂, … , Z_n در طرف راست صفر می‌باشند و با صفر فاصله زیادی دارند. پس Z نمی‌تواند متقارن باشد، یعنی H₀ را باید رد کرد. بنابراین، ناحیه بحرانی به صورت W≥k است، که در آن k به خطای α بستگی دارد (بهبودیان، ۱۳۸۷: ۱۲۶، ۱۲۸ و ۱۲۹).
۳ـ۱۰ـ۵٫ ضریب همبستگی رتبه‌ای (اسپیرمن)
چون آزمون معنی‌دار بودن r (ضریب همبستگی پیرسون) مبتنی بر فرضیه‌های دست‌وپاگیری است، بعضی اوقات روش‌های ناپارامتریک را که مبتنی بر شرایط معمولی‌تر هستند، به جای آن به کار می‌بریم. فرض صفر در این آزمون فرض می‌کند که همبستگی وجود ندارد. ضریب همبستگی رتبه‌‌ای را با r_s نشان می‌دهیم. گاهی ضریب همبستگی رتبه‌ای، به افتخار مبتکر آن، «ضریب همبستگی رتبه‌ای اسپیرمن» خوانده می‌شود.

جدول ۱-۳. نمونه ای از پرسشنامه های طراحی شده

۳-۶-۳ . آزمونها و تکنیک های آماری
معمولاً برای تجزیه وتحلیل آماری اطلاعات در یک تحقیق، می توان از چند آزمون آماری مختلف استفاده نمود. بنابراین لازم است در انتخاب آزمون ها، منطق خاصی رعایت گردد.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۴-۶-۳. روایی و پایایی پرسشنامه
در هر تحقیق علمی به روش تجربی، ابزار اندازه گیری باید روا و پایا باشد . روایی و پایایی، شاخص های مهمی از صحت و کیفیت هر تحقیق جست وجوگرانه می باشد . یک مورد کلیدی برای هر تحقیق جست وجوگرانه، اعتبار آن است. یعنی میزانی که داده های به دست آمده مربوط و ارزشمند هستند. برای انجام این ارزیابی لازم است چگونگی برخورداری داده ها از روایی و پایایی در نظر گرفته شود. [۴۰]
۷-۳. روایی/ اعتبار :
مقصود از روایی این است که آیا ابزار اندازه گیری مورد نظر می تواند ویژگی و خصوصیتی که ابزار برای آن طراحی شده است را اندازه گیری کند یا خیر؟ به عبارت دیگر مفهوم روایی به این سوال پاسخ میدهد که ابزار اندازه گیری تا چه حد خصیصه مورد نظر را می سنجد. بدون آگاهی از روایی ابزار اندازه گیری، نمی توان به صحت داده های حاصل از آن اطمینان داشت .
در این پژوهش از روایی محتوا برای اطمینان از درستی ابزار اندازه گیری استفاده شده است . از این رو برای بررسی روایی از نظرات خبرگان و اساتید دانشگاه بهره گرفته شده است .
۸-۳. پایایی:
ضریب آلفای کرونباخ توسط کرونباخ ابداع شده و یکی ازمتداول ترین روش های اندازه گیری اعتمادپذیری و یا پایایی پرسشنامه ها است. منظور از اعتبار یا پایایی پرسشنامه این است که اگر صفتهای مورد سنجش با همان وسیله و تحت شرایط مشابه و در زمان های مختلف مجددا اندازه گیری شوند، نتایج تقریبا یکسان حاصل می شود. پایایی بیانگر میزان دستیابی به نتایج مشابه در موقعیت های مشابه است ضریب آلفای کرونباخ، برای سنجش میزان تک بعدی بودن نگرشها، عقاید و … به کار می رود. در واقع می خواهیم ببینیم تا چه حد برداشت پاسخگویان از سوالات یکسان بوده است. آلفای کرونباخ به طورکلی با به کارگیری رابطه زیرمحاسبه می شود:
رابطه (۳-۱)
که در این رابطه تعداد سوالات میانگین کوواریانس بین سوالات و میانگین واریانس سوالات می باشد.
بدیهی است هرقدر شاخص آلفای کرونباخ به عدد یک نزدیکترباشد، همبستگی درونی بین سوالات بیشتر و در نتیجه پرسشها همگن ترخواهند بود. درصورت پایین بودن مقدارآلفا، بایستی بررسی شود که با حذف کدام پرسشها مقدارآن را می توان افزایش داد . [۴۱]
۳-۹.آزمون میانگین T-Student
برای آزمون پرسش های اصلی در این پژوهش از آزمون تی تک نمونه ای بهره گرفته شده است. پرسش های این تحقیق دارای مقیاس فاصله ای و در طیف پنج گزینه ای لیکرت است. گزینه ها در پنج طیف کاملاً مخالفم (۱ )، مخالفم (۲ )، ممتنع (۳ )، موافقم (۴ ) و کاملاً موافقم (۵ ) بوده اند. با توجه به این که میانگین امتیازات فوق عدد ۰۰/۳ است، این عدد به عنوان میانگین مورد انتظار برای جامعه فرض شده است. این آزمون در سطح آلفای ۰۵/۰ انجام و از طریق فرمول زیر محاسبه خواهد شد:

نیروی انتظامی، فرمانداری، آموزش و پرورش، شرکتهای آب و برق، گاز، مخابرات و دهها سازمان و نهاد دیگر اغلب بدون هماهنگی با یکدیگر به دخالت امور شهری پرداخته و در مدیریت شهری امروز ایران اثر گذاشته اند.از آنجایی که شهر سیستمی به هم پیوسته و واحد است و عناصر آن به یکدیگر مربوط هستند برای اداره­ی این سیستم نمی­ توان به مدیریت­های چندگانه و متفرق متکی بود.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۲-۵-۲-۱-۲ وظایف شهرداری ­ها
۱- نظافت، نگهداری و تسطیح معابر، جوی های عمومی، مجاری آب­ها، فاضلاب، تصفیه قنوات مربوط به شهر، تأمین آب و روشنایی.
۲- مراقبت در نصب برچسب قیمت روی اجناس.
۳- مراقبت در امور بهداشت ساکنین شهر و تشریک مساعی با مؤسسات وزارت بهداری برای جلوگیری از امراض مسری.
۴- برآورد و تتظیم بودجه، اصلاح بودجه، تفریق بودجه شهرداری، تنظیم پیشنهاد برنامه ساختمانی و اجرای آن پس از تصویب شورای شهر.
۵- انجام معاملات شهرداری اعم از خرید و فروش اموال منقول و غیر منقول، اجاره،استیجاری پس از تصویب شورای شهر.
۶- ایجاد غسالخانه،گورستان، هم­چنین تهیه آمار مربوط به امور موالید و متوفیات شهر.
۷- اتخاذ تدابیر مؤثر و لازم برای حفظ شهر از خطر سیل،آتش سوزی و بلایای طبیعی و غیر طبیعی.
۸- تهیه مقررات صنفی و مراقبت در امور بهداشتی اصناف و پیشه وران.
۹- جلوگیری از ایجاد و تأسیس کلیه اماکنی که برای ساکنین ایجاد مزاحمت می­ کنند.
۱۰- صدور پروانه برای کلیه­ ساختمان­هایی که در شهر ایجاد می­ شود و صدور پروانه برای اصناف و پیشه­وران.
۱۱- تشریک مساعی با فرهنگ در حفظ انبیه و آثار باستانی شهر و ساختمانهای عمومی مساجد و غیره.
۱۲- احداث بناها و ساختمان­های مورد نیاز محل از قبیل توالت عمومی، حمام، کشتارگاه ومیدان­ها و باغ کودکان و ورزشگاه.
۱۳- پیشنهاد اصلاح نقشه شهر در صورت لزوم و تعیین قیمت عادلانه اراضی و ابنیه متعلق به اشخاص که مورد احتیاج شهر باشد.
۲-۵-۳ سیستم های شهرداری در ایران و جهان
در سطح جهان سه نظام شهرداری شناخته شده است که عبارتند از :
۲-۵-۳-۱ سیستم شورای شهر – شهردار : این سیستم در اوایل قرن بیستم ابداع گردید. در این سیستم مردم شهر عده ای را به نمایندگی از خود تحت عنوان شورای شهر برمی­گزینند و سپس شورای منتخب مردم فرد واجد شرایط و متخصص را به عنوان شهردار انتخاب و انتصاب نموده و اداره­ی امور شهر را به وی واگذار می­نمایند و بر نحوه­ فعالیت­ها و عملکرد شهرداری نظارت می­ کند.
۲-۵-۳-۲ سیستم شهردار – شورای شهر : در این روش مردم شهر؛ شهردار و شورای شهر را در یک روند انتخاباتی به صورت جداگانه برمی­گزینند و در این سیستم شهردار منتخب مردم ریاست شورای شهر را به عهده می گیرد.
۲-۵-۳-۳ سیستم شورایی مطلق : در این سیستم هر یک از اعضای شورای شهر منتخب مردم مسئولیت بخشی از امور در شهرداری را عهده دار بوده و در عین حال با یکدیگر جلسه­ مشورتی داشته و در این جلسات درباره کلیه­ امور تصمیم گیری می­نمایند و تصمیم جمعی که حائز اکثریت آراء باشد از ضمانت اجرایی برخوردار است . در این سیستم یکی از اعضای شورا به عنوان رئیس ارشد برای اداره کردن جلسه­های شورا انتخاب می­ شود و در بعضی از موارد در نقش شهردار و رئیس انجمن شهر در هر دو سمت انجام وظیفه می­نمایند.(شیعه ،۱۳۸۷:۵۴۸).
۲-۵-۴ درآمد های شهرداری
درآمد و منابع مالی شهرداری به ۹ طبقه تقسیم شده است و هر طبقه، پنج منبع را شامل می­ شود؛ عناوین طبقه بندی درآمد شهرداری ­ها و شماره قراردادی آنها به شرح زیر است:
ماده ۱۰- سهمیه شهرداری از پرداخت وزارت کشور.
ماده ۲۰- عوارض توأم با مالیات وصولی در محل.
ماده ۳۰- عوارض بر ساختمان­ها و اراضی.
ماده ۴۰- عوارض بر ارتباطات و حمل و نقل.
ماده ۵۰- عوارض بر پروانه ها،کسب و فروش و تفریحات.
ماده ۶۰- درآمد حاصل از فروش و درآمدهای وصولی در مقابل خدمات.
ماده ۷۰- درآمد تأسیسات شهرداری و جرایم و تخلفات.
ماده ۸۰- درآمد حاصل از وجوه و اموال شهرداری.
ماده ۹۰- کمک بلاعوض، هدایا، وامها، استفاده از موجودی­های نقدی و موجودی­های دوره قبل.(سعیدنیا،۷۷-۷۸: ۱۳۸۳).
در سال ۱۳۸۱ تغییراتی در طبقه بندی منابع مالی و درآمد شهرداری ­ها به وجود آمد و این منابع به ۷ طبقه به شرح زیر طبقه بندی شده است.(استانداری استان لرستان).
ماده ۱۰۰۰- درآمدهای ناشی از عوارض عمومی(درآمد مستمر)
ماده ۲۰۰۰- درآمدهای ناشی از عوارض اختصاصی
ماده ۳۰۰۰- بهاءخدمات و درآمدهای مؤسسات انتفاعی شهرداری
ماده ۴۰۰۰- درآمد حاصل از وجوه و اموال شهرداری
ماده ۵۰۰۰- کمکهای اعطائی دولت و سازمانهای دولتی
ماده ۶۰۰۰- اعانات و هدایا دارائی ها
ماده ۷۰۰۰- سایر منابع تأمین اعتبار.
۲-۵-۵ نگرش مردم به وظایف مدیریت شهری در ایران
اکنون در میان وظایف شهرداری­ های کشور، وظایف عمرانی و خدماتی شهرداری مانند آسفالت کوچه­ و خیابان و نظافت شهر رونق بیشتری دارد و در سایر زمینه ها مانند امور آموزشی، فرهنگی و انتظامی شهرداری­ های کشور وظیفه ­ای بر عهده ندارند، مشاهدات و یافته­ ها نیز نشان می­ دهند که شهروندان وظایف عمرانی و خدماتی شهرداری را به عنوان وظایف اصلی آن می­شناسند. (همان،۱۳۸۳:۲۳).
۲-۵-۶ مدیریت اداری شهرداری
۲-۵-۶-۱ تعریف
مدیریت اداری، فعالیت یا وظیفه ­ای است که به مدیران یک سازمان کمک می­ کند تا از منابع سازمان، به ویژه منابع انسانی، به بهترین طریق استفاده شود.
۲-۵-۶-۲ اهداف
اگرچه اهداف متعددی را می توان برای مدیریت اداری برشمرد، اما همه آنها به سه دسته زیر، قابل طبقه بندی هستند:
۱- تأمین نیروی انسانی سازمان که در سرلوحه امور اداری شهرداری قرار دارد.
۲- اجرای تدابیر خدمتی نیروی انسانی، مانند انتقال و ترفیع، تنزیل رتبه، ارزشیابی کمیت و کیفیت کار کارکنان، آموزش آنان، تنظیم روابط کارمندان با سازمان شهرداری، امور رفاه و بهداشت و نگهداری سوابق استخدامی.
۳- کاهش نیروی انسانی؛گاهی بر اثر مقتضیات پیش آمده، شهرداری باید از تعداد نیروی انسانی خود بکاهد.
۴- گردش امور داخلی سازمان.
۲-۵-۶-۳ وظایف اصلی مدیریت اداری به شرح زیرمی باشد
۱- برنامه ریزی نیروی انسانی؛ یعنی برآورد تعداد و نوع مستخدمانی که یک سازمان در آینده نیاز دارد و نیز تهیه طرح­های لازم برای برخورد با این نیازها.
۲- انتخاب و استخدام نیروی انسانی جدید و به کارگماردن آن­ها در شغل مناسبی که استعداد و تخصص آن را دارند.
۳- طبقه بندی مشاغل و تعیین حقوق و دستمزد.
۴- آموزش کارکنان.
۵- ارزشیابی کمیت و کیفیت کار.

کنترل

همانطور که در جدول ۴-۴ مشاهده می‌شود، میانگین نمرات سلامت روان گروه آزمایش در مرحله ی پیش آزمون، ۹۵/۴۲ و میانگین نمرات گروه کنترل در این مرحله ۸۰/۳۸ بوده است. بنابراین میزان سلامت روان گروه کنترل به میزان اندکی بالاتر از گروه آزمایش بوده است (با توجه به نمره گذاری خاص پرسشنامه ی مربوطه). در مرحله ی پس آزمون، نمرات سلامت روان گروه آزمایش، بهبود قابل توجهی داشته است و به ۰۶/۱۴ رسیده است. نمرات گروه کنترل، نیز در مرحله ی پس آزمون، تاحد قابل توجهی بهبود یافته و به ۴۶/۲۷ رسیده است، اما این میزان بهبودی در مقایسه با گروه آزمایش، بسیار کمتر است. اختلاف چشمگیر ایجاد شده بین میانگین نمرات دو گروه، در مرحله ی پس آزمون، در مرحله ی پیگیری نیز همچنان باقی مانده است، به طوریکه در این مرحله میانگین نمرات گروه آزمایش، ۳۳/۱۶ و میانگین نمرات گروه کنترل ۰۶/۳۱ بوده است. بنابراین علی رغم اینکه در مرحله ی پیگیری، بهبود نمرات سلامت روان گروه آزمایش، در مرحله ی پس آزمون، حفظ شده است، وضعیت نمرات گروه کنترل، در مقایسه با مرحله ی پس آزمون، نشانگر سطح پایین تری از سلامت روان است. وضعیت میانگین نمرات سلامت روان دو گروه در مراحل پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری در شکل ۴-۳ نیز قابل مشاهده است.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

شکل۳٫۴ مقایسه ی میانگین نمرات سلامت روان دو گروه آزمایش و کنترل در مراحل پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری
۴-۳ بررسی استنباطی داده ها
از آنجا که در پژوهش حاضر به منظور بررسی استنباطی نتایج مداخله، از روش تحلیل کواریانس چندمتغیره استفاده می‌شود، لازم است که ابتدا متغیرهای همگام احتمالی شناسایی و تعیین شوند تا در صورت نیاز، در تحلیل داده ها کنترل گردند. همچنین لازم است که پیش فرض های تحلیل کواریانس چندمتغیره شامل پیش فرض نرمال بودن و پیش فرض تساوی کوارایانس ها و تساوی واریانس ها، مورد بررسی قرار بگیرد.
۴-۳-۱ تعیین متغیرهای همگام
همانطور که در قسمت یافته های توصیفی بیان شد، در این پژوهش براساس پیشینه ی پژوهشی، جنسیت و تأهل به عنوان دو متغیر همگام احتمالی در نظر گرفته شده اند که ممکن است با متغیرهای مورد بررسی در این پژوهش، رابطه داشته باشند. به منظور بررسی معناداری روابط بین جنسیت و تأهل با متغیرهای نگرش مذهبی، شادی، لذت و سلامت روان، از ضریب همبستگی دو رشته ای نقطه ای استفاده شد که نتایج آن در جدول ۴-۵ ارائه شده است.
جدول ۴-۵ نتایج ضریب همبستگی دو رشته ای نقطه ای، بین متغیرهای جمعیت شناختی با نگرش مذهبی، شادی، لذت و سلامت روان

متغیرهای پژوهش
متغیرهای جمعیت شناختی

نگرش مذهبی

شادی

لذت

سلامت روان

جنسیت

همبستگی

۱۷/۰

۰۵/۰

۱۲/۰

۱۴/۰

معناداری

۰۶/۰

۵۵/۰

۱۸/۰

۱۱/۰

وضعیت تأهل

همبستگی

۰۱/۰

۰۰/۰^[۲۰۹]

۰۴/۰

۱۲/۰

معناداری

ضریب تعیین(r²)

r² تعدیل شده

خطای معیار تخمین

آماره دوربین-واتسن

رگرسیون

060/0

004/0

003/0

541968/7E50

855/1

همانطور که در جدول 4-11 نشان داده شده است، ضریب همبستگی بین دو متغیر 060/0 می­باشد که مبین وجود همبستگی بین دو متغیر استراتژی محافظه ­کارانه سرمایه درگردش و کیفیت اقلام تعهدی می­باشد.
به منظور معنادار بودن ضریب همبستگی بین دو متغیر از آزمون t استفاده كرديم. چون سطح معناداری کمتر از 05/0 باشد، پس می­توان نتیجه گرفت که ضریب همبستگی بین دو متغیر معنادار است. برای انجام آزمون t از رگرسیون خطی ساده استفاده شده است. برای انجام رگرسیون باید همواره خطاها مستقل باشند، به منظور بررسی استقلال خطاها از آماره دوربین واتسون استفاده شده است، که همانطور که در جدول 4-11 آورده شده مقدار آماره دوربین واتسون 855/1 است، چون مقدار این آماره بین 5/1 تا 5/2 می­باشد نتیجه ­گیری می­ شود که میان خطاها استقلال وجود دارد و می­توان از رگرسیون استفاده نمود.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

مدل رگرسیونی به صورت زیر می­باشد:
اگر متغیر مستقل استراتژی محافظه ­کارانه را با  و متغیر وابسته کیفیت اقلام تعهدی را با  نمایش دهیم، مدل رگرسیونی زیر را داریم:

بطوریکه  نشان دهنده عرض از مبدا و  نشان دهنده ضریب رگرسیونی میان متغیر مستقل استراتژی محافظه ­کارانه و متغیر وابسته کیفیت اقلام تعهدی است. اگر سطح معنی داری از 05/0 کمتر باشد، نشان دهنده آن است که ضریب همبستگی بین دو متغیر معنادار است و فرض  رد می شود و  پذیرفته می­ شود.
در جدول (4-12) مشاهده می­ شود که سطح معنی داری 033/0 است که از 05/0 کمتر است، بنابراین با توجه به سطح معنی داری به دست آمده از رگرسیون، با اطمینان 95 درصد فرض  از نظر آماری تایید شده و فرضیه فرعی سوم پذیرفته می­ شود. چون ضریب همبستگی منفی می­باشد بنابراین می­توان گفت بین استراتژی محافظه­ کارانه و کیفیت اقلام تعهدی مرتبط با سرمایه در­گردش رابطه منفی معناداری وجود دارد.
در این جدول مقدار عرض از مبدا نیز آزمون شده است، چون سطح معنی داری از 000/0 کمتر است نتیجه می گیریم که عرض از مبدا از نظر آماری مخالف صفر است و در نوشتن معادله رگرسیونی از آن استفاده می­ شود.
جدول 4-12: جدول ضرایب رگرسیونی فرضیه فرعی سوم

ضرایب

مقدار آماره آزمون T

سطح معنی داری

فرض مورد بررسی

نتیجه آزمون فرض

عرض از مبدا (  )

086/240991

901/8

0/000

پذیرش فرض

استراتژی محافظه کارانه (  )

120/91808

138/2

033/0

پذیرش فرض